——读《帕夫雷什中学：前言》有感
读完这二十几页，愈发认同“教师一肩挑着学生的未来，另一肩挑着祖国的未来”。昨日的自己，决定了现在的自己，今日的自己，继而决定了未来的自己。在孩子成长的道路上，有父母，有教师，有同伴。且不说其他因素，身为教师的我们应该相信义务教育阶段教师对学生终身成长的影响。
如海绵一般，吸收养分
“今天在孩子身上所培养起来的，要在几年之后、甚至几十年之后才会成为一个成熟人的公民性道德和精神面貌的因素。”学生们自然会犯错，重要的是教师能否引导孩子认识并纠正自己的错误。第一年任教时，一次课间，两个男生打架，面红耳赤地进入办公室。一节课之后，在班主任的教育下，两个人手搭在对方肩上，好兄弟般笑容满面回教室。孩子啊，我怎么才能知道你的心理呢？既莽撞又纯粹，既可气又可爱。大概在冲突后，他们更能习得与他人相处之道。
助人为乐，非为取也
“在为人、为社会主义创造物质和精神财富中体验快乐。”所谓人生的价值，需要在为他人给予一份力量之上进行。无论是学生，还是老师，在一间教室里，我们都在给予他人帮助和在他人的帮助下生活。人，是社会性动物，利他的同时亦是利己。因而，在班级中，我们因倡导互助的风气，鼓励学生在为他人服务中体验快乐。“劳动给生命之灯添油，而思想把灯点燃。”用勤劳的双手，创造“我为人人，人人为我”的幸福感。
学生、家长、老师，同频向前
“最完备的社会教育就是学校—家庭教育”，家长和教师都企盼孩子向上向善。只有家长和老师有效沟通，各自履行自己的责任，才能实现5+2>7。为人父母，当每日陪伴孩子，除了提供物质，还要给孩子创造精神财富。父母与孩子之间的锁链，一生都解不开，是恩赐，更是职责。“最好的教师是在精神交往中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合者的那种教师。”即使大人蹲下来，在孩子眼中也是“怪物”。似乎忘了曾是孩子的自己，因此大声吼叫，反复强调。真正的教育，是孩子感受不到的教育。无形之中，如沐春风。希望作为教师的自己，能在游戏化、生活化的教学情境下，给学生潜移默化的影响。
《帕夫雷什中学》中，培育的是德智体美全面发展的人，培育的是“爱知识、爱书籍、爱科学”的人，培育的是为他人、为社会主义创造物质财富和精神财富的人。作为新教师，需站在巨人的肩膀上，面向学生的未来，上好每一堂课。
