“慢一点”，赴一场静待花开的旅行

      曾几时，我们可还曾记得，小时候开始学走路，遇到很小的一水坑，亦或是疾步下坡路，害怕的不得了，觉得那是难以跨越的沟壑和一段不能自控、停不下来的路，挥舞着双臂向爸妈求助，这时爸妈都会说“孩子，别怕，慢一点，勇敢一点，你能行.....”而今，我已做了妈妈，从事教育24年了，深刻感悟到，人生如此，教育亦是如此，让我们慢一点，赴一场静待花开的旅行。

    一、“慢一点”是一种修养，一种理解与期盼

        作为教师“慢一点”，是对学生的爱，也是一种责任，教育之所以需要“慢一点”，是因为教育需要耐心和时间，是从不同的年龄、心智、认知等规律所决定的。就如同种庄稼，需要经历春种夏长，经历风雨养分才能有收成。我们中的庄稼不同，用的心思也不同，教育学生亦是如此，有的学生性格活泼，有的安静，有的敏感有的脆弱，有的个性张扬，有的倔强叛逆。庄稼的取种不同，亦如学生的家庭教育也不同，有的书香门第，有的经营小生意等，这些千差万别的特性和因素集合在一起，聚在了一个班级，进了同一所学校，面对同一个老师，怎可亦一样的姿态，种出同一品种的“庄稼”。

      意大利教育家蒙台梭利说“每个人的成长都有一定的程序，他在某个年龄特征段领悟什么样的问题，其实是固定的，你没办法强求，过分人为的干涉智慧毁了他”。所以，在这场长久的“旅行”中，我们耐心等待，用爱心浇灌，潜心培育，慢一点，多给学生一点理解和信心，一起共赴一场静待花开的旅行。

        这场静待花开的旅行，这种缓慢的成长也许读懂了张文亮的《牵一只蜗牛去散步》，就能从思想上达到共鸣。

      上帝给我一个任务叫我牵一只蜗牛去散步。

        我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，

        为何每次总是那么一点点？

        我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，

        彷佛说：“人家已经尽力了嘛！”我拉它，我扯它，甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬… 真奇怪，

        为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？

        “上帝啊！为什么？”天上一片安静。

        “唉！也许上帝抓蜗牛去了！”

        好吧！松手了！

        反正上帝不管了，我还管什么？

        让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。

          咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，

        我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。

        慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。

        我看到满天的星斗多亮丽！

        咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？

          我忽然想起来了，莫非我错了？

          是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。

      教育教学中，我们面对“慢”学生，静下心来分析，帮他找出错误原因，查资料，树信心，对症下药，不厌其烦的面对问题，接收问题，解决问题帮他们滤清思路，多给点时间，我们能听到花开的声音。

        二、“慢一点”是开启学生心灵的钥匙

      不同的“门”有不同的钥匙，有的甚至是密码锁，是很复杂的密码锁。教育家魏书生曾说过：“走入学生的心灵世界去，就会发现那里是一个广阔有迷人的世界”。说实话，这个过程有时很难，难道甚至无门可入，无“钥”可开，特别是面对“顽劣分子”，他们的花样千奇百怪，无奇不用。

        我带过的一个学生叫小宝（化名）的男孩，这是一个令所有任课老师头疼的学生，人很聪明，就是不爱学习，不受管教，课上“为所欲为”，课下和同学“打成一片”， 把同学打伤更是家常便饭，几乎所有的同学们对他也是避而远之，担心自己不小心就会惹怒他，而他一旦咆哮起来则“天下无敌”。他有几次“打架壮举”在全校是出了名的，最著名的一次是和他的任课老师大打出手，因为不服从老师的管理，他竟然去挑衅比他身型大好多的年轻代课老师，打架时那种拼命的状态让人看着都不寒而栗，由此成了学校的“名人”。

        开学之初，他把老鼠、蚯蚓、蚂蚱、锐利的刀具等，变着花样带到学校里来，他总是以折磨这些小生命为乐，用这些稀奇古怪的离奇事件引起同学的围观和参与，把女同学吓哭是常有的事，之前带过他的老师们对他无不是倾尽脑力寻找教育他的方法，但总是无济于事。家长一次次的被老师叫到学校里，也是束手无策，恨不得时时刻刻的在学校里陪读，而他依然是得空就有新故事发生。

        当我接过这个班级面对他时，曾经自信的认为以自己的经验会把孩子改变过来，可是尝试过无数的方法后，依然是一次次的失败。我懊恼过，曾经想过对他的放弃，但是面对自己的内心，我不能放弃，因为我是老师，我热爱教育这个事业，我必须战胜困难！

        我开始反思自己，通过反复的思考，发现自己有一个非常大的疏忽就是我对他的家庭不够真正的了解，所得到关于孩子家庭的信息全部来自于其他的老师和同学，而这些信息是不够客观的，依据这些信息教育孩子必然无法对症下药。于是我开始走进他的家庭，了解孩子最真实的生活状态和成长历程。我开始和他的父母交流，和他的妈妈变成了朋友，到爷爷奶奶家里去沟通，多角度的了解这个家庭。慢慢的我充分了解到他的家庭情况，根据所了解的情况，进而查阅了关于儿童成长时期相关的一些心理书籍，我得出了结论：这是一个严重缺爱的孩子！

        孩子之所以变成这个样子，最大的问题就是父母对他的教育方式过于简单粗暴，当孩子出现错误时非打即骂，而孩子却从来得不到鼓励和表扬。种小宝曾告诉我说，爸爸爱喝酒，而且是常喝常醉，喝醉了对他“往死里打”。本该在父母的的关爱和呵护下长大的他，却感受不到被爱，没有存在感，得不到认可，以至于没有小朋友愿意和他一起玩，而他这是在用极端的方式引起别人的注意。

      了解到真实情况的我，心突然的柔软起来，心疼起来，我想到了和他同龄的我自己的女儿，我的心久久不能平复，心里有个声音对自己说，“我要给他爱，我要改变他，我要让身边的同学接纳他，我有这个能力”。从此，我的眼里再也没有的厌恶和嫌弃。课堂上，我有意把一些简单的题让他来回答，当他答对时，我让全班同学向他鼓掌祝贺，掌声中我分明从他迟疑的表情中看到了喜悦。随后我又连续几次提问了他，都答得很好，那一节课他表现的出奇的好。快下课时，我把他叫到讲台前，在同学们面前大大的表扬了他，并对全班同学说，“我要把种种小宝当做自己的儿子来疼，来爱，我要交给他一个重要的任务，每天的语文课由他帮我提包拿教具”，这样的待遇对于四年级的小学生来说，是极其荣耀的事，我看到了同学的惊讶，也看到了他脸上扬起的微笑。也是从那天起，我每天从办公室到教室的这段路上身边多了一个他，有时，一下课他就早早来办公室等我，我会和他聊天，有时会给他带点零食，有时我会在别的老师面前对他大夸特夸，他总是美滋滋的听着，乖乖的站在我的身旁，嫣然一个保护我的“小男神”。

        三、“慢一点”是一种结伴旅行

      面对小宝的个例，我也开始和他的家长不断的沟通交流，引导家长为了孩子改变自己，同时要求家长放低放慢对孩子的要求，不再强逼着他完成各项任务。和家长约法三章：爸爸必须改变酗酒的恶习，在日常行为上多关爱孩子，每天必须抽出时间和孩子聊天，听听孩子的心声。我和家长还特别约定，只要孩子的在家里点滴改变就及时反馈给我，有了家长的理解与配合，孩子开始慢慢的转变了。

        班会时我发动全班同学说说他的优点，同学们也开始认真的关注他了，总结了他许多优点：他很有力量，写字漂亮，掰手腕全班无人能及，别人提不动的水桶，他提起来就走，倒垃圾，他像一阵风。同学们的夸奖让他他逐渐的建立了自信。而我对他做的一些善举总会毫不吝啬的褒奖他，会当着全班同学的面，给他一个大大的拥抱，给他一个清脆的吻。慢慢地他的笑声越来越多，同学们向我打他的小报告也越来越少，经常看见同学们围着他，听他讲笑话，他讲的微妙生动，同学们听的津津有味。虽然有时也会和同学之间有小摩擦，但再也没有出现以前那种无法收场的局面，他开始知道认识自己的错误了。能从他的嘴里听到“对不起”三个字，这就是质的转变。他的成绩大幅度提高，在家也知道主动帮父母做事了，爸爸因为教育孩子改变了自己恶习，妈妈看着他的转变、一家人和睦的生活，也看到了生活的希望。

      找到症状对症下药，和家长一起，发挥合作育人的合力，慢一点，耐心一点，共同赴这场静待花开的旅行。

      人之初性本善，世界上没有从出生就是坏孩子，也没无缘无故变“坏”的学生，更没有人愿意一直被冷落，被讨厌，我们眼中的“坏孩子”也渴望被接纳，被理解，“冰冻三尺非一日之寒”，要想解冻需要过程和时间，那就走进他们心灵，打开心门，耐心等待就好了。

      大教育家培根也认为“无论何人，失去了耐心就失去了灵魂”，我觉得也不就是“慢一点”吗，慢一点也需要修行，需要修炼，那就多从换位思考的角度，寻找一种智慧的途径，不要错过生命的鸟语花香和满天星斗。

      我，我们，一起“慢一点”，赴一场静待花开的旅行吧！