先学习单元导引页，理解“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”的意思，并且结合视频学习了《过零丁洋》，明确了本单元的爱国情怀和舍生取义的英雄气概。因为语文要素已经讲了很多次，就简单略过。
我把《马诗》《石灰吟》《竹石》的题目列在一起，让学生找共同点。孩子们一下就找到了都是“写物”的。甚至有的孩子说出了“借物抒情”，我很高兴，告诉他们这是“托物言志”，不过卖了一个关子，等学完了再体会，他们有何区别。
先学《马诗》，让他们读后，问全文的“马”在哪里？孩子们找到了“金络脑”，但是不太理解，我结合了图片，理解金络脑是贵重的受主人(皇帝)器重的将军才能使用。顺势让他们理解诗句，有学生说出了“驰骋沙场”，我问“驰骋在哪里”，他们找到了“快走”。诗中的环境是什么？回到了一二句，读并理解，孩子们说边塞诗。我继续：这是李贺想象出来的，不是真正意义上的边塞诗。接着我给补充了李贺年少成名，科举考上却被举报后写下马诗组诗的故事，理解“何当”的渴望和壮志难酬。
《石灰吟》，先讲了“吟”“咏”之意，然后出示石灰形成的经过，让学生从诗中找出对应的词语，分别对应了石灰的开采、锻造、粉碎、成形，让学生体会过程的艰难。再问，诗人仅仅在赞美石灰么？生回答不是，还借物喻人，比喻自己。问生从哪里看出来？(最后一句，若等闲，浑不怕)，问生怎么样的高尚品格，找具体的词语描述。学生不会，于是我找了视频资料(于谦为国为民，之后不谄媚宦官王震被排挤，并讲述两袖清风由来，在土木堡之变中保卫明朝，后复辟皇帝以谋逆罪名杀害于谦的历史资料和故事)，再让学生体会“清白”，学生答：为国为民，无怨无悔，默默无闻。之后，我给出了“坚贞不屈，清白正直”。让学生再读。
《竹石》
先讲了于谦的《北风吹》，分析了北风、柏树的意向。
然后讲解《竹石》，这是一棵生活在哪里的竹子(前两句)？是怎样的竹子？(坚劲)，重点抓后两句，除了东西南北风，还会经历什么样的“千磨万击”？让学生结合北风吹想象：当——的时候(狂风暴雨、风雪交加)，竹子依然——(傲然挺立、生机盎然)。结合郑燮的故事资料，让学生说他为什么喜欢竹子？(因为他们有一样的品格和特点)刚正不阿，铁骨铮铮。
最后总结共同点，孩子们都能回答正确：都是咏物诗，用了托物言志的方法表达自己志向。
