爱涂鸦，是孩子的天性，他们用画笔描摹眼中的世界。一般认为，美术课基本是发展孩子审美意识；其实，图画和孩子的智力发展有最直接的关系，它是发展创造性思维和想象力的手段之一，是通往逻辑认识的不可或缺的一步。
反思让孩子们画“我们的小区”中喜欢的植物只是一步，让孩子们看到我们习察不焉的生活中存在着值得我们关注的细节，还需让孩子们继续寻找能够引起他们惊奇之处，前有“带洞洞的小花”、“枯萎的花”、“从石缝里钻出来的小草”，后面，还会有什么惊喜等着去发现？
孩子们除了画树木、花草，还可以画动物、昆虫、鸟类，即大自然中他们眼见的一切。画的过程中，构图不重要，重要的是能否从图画中看出孩子的感知、思维、审美评价的鲜明的个人特征。
一个孩子，如果能够画下那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西，就是他们对周围世界的一种独特的审美评价。而这个过程，就激发着儿童形象思维的觉醒。
读写绘课堂，也是孩子们画画才能的一个展现。孩子们在图画里编织故事，画童话。图画，成了他们施展创造性想象力的源泉。在这里，孩子们的想象活动和言语之间有着最直接的联系。孩子们智力发展的最早阶段，就是语言；而图画，就是6岁左右孩子的语言。读懂孩子的图画，就读懂了他们的智力发展。
一二年级，图画都应该在孩子们的精神生活中占据应有的地位。当我们带着孩子们外出游玩时，应该鼓励孩子们带上画笔，将他们看到的草地、山岭、树林……的美景，用线条和色彩表达出来。
苏氏认为，离开了绘画，其他的课程学习自然就很难上；画画，是最直接、最直观的形象思维课；没有大量的类似浪漫期的课程积淀，孩子要想学好数学、地理、历史、理化等抽象的思维课，将会非常困难。
所以，为了直观地看到孩子们的思维发展，数学课上，老师们经常会让孩子们画出“你是怎么想的”过程。
如果孩子没有从常见的事物中深入到事物和现象的实质中，没有任何“发现”，没有体验过发现现象之间的出乎意料的相互联系的惊奇情感，那么今后想发展思维、培养智力、打好记忆力基础就会很困难。
