艺术教育是美育，美是具有超越功利、超越时空、超越外在目的的力量。美育的一个重要任务就是要使人能够不带有任何功利目的地去感受美、欣赏美、创造美。——杨立梅
今日所学：
1、身体律动——《开始和停止》
2、稳定拍感的建立——童谣《叫名字》
3、sol-mi两个音级的歌曲模唱——歌曲《师生见面歌》/《师生再见歌》
4、sol-mi音的高低聆听与感知——《咕咕，你在哪？》
5、ta和titi两个重要节奏的体验——《文艺复兴舞曲》
6、ta ta ta ta节奏型的体验——《点点窝窝》
课程反馈：
今天，第一次与孩子们见面，本以为我会满教室抓娃，没想到我收获了一群天使宝宝！感谢孩子们如此配合，让我们渡过了愉快的“第一课”。
体验、感受稳定的节拍律动是培养儿童节奏感的重要准备和基础。稳定拍感的培养是课程初期最重点的教学内容，课堂中我们会设计各种培养稳定拍感的游戏，调动孩子们身体律动、和乐的动作参与，是孩子们体验并逐渐建立稳定的拍感。从孩子们熟悉的游戏《木头人》到音乐游戏《开始和停止》，孩子们很顺利的就过渡了。游戏教学是有趣的，一定最适合孩子，游戏教学也是有效的，每一个游戏背后都是一个能力点的训练。
《师生见面歌》的模仿，孩子们都有些腼腆，只有北北，十一，彦霆能够顺利模唱。虽然是简单的两个音级的歌曲，却是我们准确歌唱最重要的开端！
今天的活动环节中节奏型体验游戏童谣《点点窝窝》的稳定拍走圈，让我最为惊讶，除了锴锴没有准备好参与这个游戏，孩子们都能够非常稳定的完成行走，控制力和注意力都非常棒。十一和彦霆，北北和妹妹的能力最为突出，最小的桐桐也能较为稳定的完成，非常不错！
孩子们的聆听能力最厉害，当老师用按钟敲出《咕咕，你在哪》的旋律时，孩子们能保持安静，认真地聆听并能做出与音高相对应的动作，这个环节孙严灏表现最为突出，还愿意挑战更难的翻转课堂，为孩子们的勇气点赞。
我喜欢看到孩子们在音乐中放松又自律的样子，因为这是一种健康又自然的状态。我总会思考着，多年以后，这群长大了的孩子，是否还记得自己儿时和一群亲密的小伙伴，被音乐滋养了一个又一个的下午？当他们在今后的工作，生活中遇到了挫折，是否也会用音乐来疗愈自己呢？
愉快的时间总是短暂，亲爱的孩子们，我们下周再会哦！
文：龚维
