听觉能力不仅仅是耳朵的问题，聆听是一种需要全身心投入，集中注意，在听的过程中观察、记忆、思考、评价的能力。这种能力不但影响着音乐能力的发展，也是儿童面对任何学习都需要的基本条件，所以听觉能力也是直接影响着儿童的全面发展。——杨立梅
沐浴清晨，充满了新学期的希望，再起秋风吹拂着跳动的心房。今天终于迎来了我与孩子们见面的时刻。暑假就和平子老师沟通了孩子们的基本情况，我了解到，这群孩子的背后是一群有着教育追求的家长，我就无比期盼着与大家见面。我们的开学第一课，我也有很多的思路，但是最终还是选择以测评孩子们的音乐能力为抓手来呈现，也许不是那么完美，但是，只有了解了孩子的真实情况，才能设计出更适合孩子学习顺序的课程。
考虑到我们是首次见面，我们的活动从热身游戏开始，我特意选择了一个曲风活泼轻松的音乐带孩子们一起游戏，这个环节让孩子们熟悉稳定拍感，熟悉基本的节奏型titi ta，让孩子们把在乐曲中听到的titi ta的节奏用手拍击。大部分的孩子都可以顺利完成，只有极个别的孩子，因为稳定拍感还没有建立，节奏型拍得不是很稳定。
有了热身的环节，孩子们的身体处在唤醒的状态，呼吸加快，身体发热，于是我开始用《叫名字》童谣进行稳定拍感的训练，当我拿着鼓开始击打稳定拍时，孩子们都觉得老师拍得很慢。是的，孩子们能很直观的体验快与慢，并且能清晰的区分快慢，这是一个很好的现象，说明孩子们的感知能力都很强。
稳定拍就如同我们的心跳，有节奏的跳动着，也是我们课程中经常会训练到的一项能力，体验感受稳定的节拍律动是培养儿童节奏感重要的准备和基础。稳定的律动、节拍是构成节奏的基础，它们对节奏起着基本的、内在的组织作用，建立稳定拍感是培养节奏感知觉的首要条件。在教学当中，首先要调动身体律动、和乐的动作参与，才能使儿童体验并逐渐建立稳定的拍感。在今天的教学中，我用到了很多的游戏来建立孩子们的稳定拍感，如：传沙包游戏，跳圈游戏等。
接下来我们进行了音准的测试，我只用了S-m两个音级的问候歌进行移调歌唱，在还没有建立音高的空间概念时，孩子们通过看我手势给出的旋律线和耳朵聆听的能力，来模仿我，回应我，整体来说孩子们完成得比较好，没有音准问题特别严重的情况，但是聆听的能力，我们还有进步的空间。
接下来我们用几个基本的节奏来进行节奏的训练，邀请孩子们把节奏组合成节奏型，结合身体的律动进行游戏。大部分孩子第一次接触这样的游戏，有些小兴奋更有一些小挑战，看似这个游戏很简单，但是对于刚接触的孩子来说还是有些难度，嘴里要读节奏，手和脚要拍出节奏，这可是对孩子的注意力和身体的协调能力有大挑战的一项游戏。
在最后，我们进行了节奏的记写，把稳定拍和节奏相对应，记写在五线谱上，大部分孩子们也是第一次接触这样的方式，但是孩子们都完成得挺不错。
在我们的课程中，学歌的环节都是隐藏在游戏中，今天新学的歌是《枝头小鸟》，在我们进行稳定拍训练的时候就已经进行了，但是学过之后，我们要下次课，才会用这首歌进行更多能力的训练，期待我们下次课接着玩吧！
我们的“第一课”竟是如此的顺利，这群天使宝宝太优秀了。愉快的时光总是如此短暂，期待我们下周再见。
文：龚维
图：曹婷
