当教师已有二十余年，做班主任工作也有十多年之久，每年都要接手新班，每年都要面对一批新学生，面对个性千差万别的孩子，常常会为一些教育问题而犹心忡忡。

      曾经阅读过很多教育类书籍，也曾被一个个引人入胜，发人深省的教育故事感动，更为优秀老师们的教育智慧和教育艺术而叹服。

      掩卷沉思，顿悟教育的艺术其实就是老师们“多种心”的综合产物。 一个教师只有拥有了爱心、信心、包容心和智慧心，才能用心地去做教育，也才能让教育产生艺术效果。

一、爱心

    爱是教育的源泉，老师对学生的爱要发自心底，白天鹅要爱，丑小鸭更要爱。只有真心爱学生，才会想学生之所想，急学生之所急，才能正确的去引导学生，深刻的去影响学生，才能想方设法去进行因材施教，才会真正关注每一个学生的健康成长和发展。面对性格各异、不断变化发展的学生，怎样才能走进他们的心灵世界，找到属于他们的那片沃土，播下适宜他们成长的那颗种子，是教育至关重要的部分。

      什么是爱学生？爱学生不是我们认为对学生好的就是爱他们，只有学生认为适合他们的，对他们有用的才是真正的爱。当孩子遇到困难向我们求助时，并不是要求我们去做“越俎代庖"的事，而应给予"授之以渔"式的指引，悄悄地授予他行动的指南，让他独自去解决自己制造的问题，这才是对孩子最大的支持和帮助， 也是对孩子最贴心的爱。

二、信心

      冬天里的树木，总给人一种行将枯死的感觉，但谁又能断言它其实不是在孕育春天的希望呢?春天一到，它们又勃发出万象生机。

      我们所面对的学生，尤其是一些“问题"学生，其实他们恰如冬季里的树木，我们不能过早地对他们妄加下定论，正如每一种植物都有不同的花期一样，我们不能期望每一种植物都在春夏开花，秋冬开花的植物也一样娇艳无比。当一些孩子暂时处于劣势或低谷时，我们要多给予精心的呵护和爱心的滋润，要有静待花开的耐心。

      钟杰老师曾经要在每个孩子心中种下美梦。在孩子的心中种下美梦其实就是给孩子一种希望和信心。美好的梦想无论能否实现，并不重要，重要的是在实现梦想的过程中孩子内心的那份充实和努力拼搏的精神。

    张森老师的《三个梦》的教育故事，让我深受启发。张老师为孩子设置的梦想是阶梯式的，正是这种阶梯式的梦想让孩子们找到了前进的动力。一个梦想的实现激发了孩子们去努力实现下一个梦想的决心，更坚定了他们继续走下去的信心。

      的确，当一个人在孤独无助，陷入困境时，突然有人告诉你，你马上就要交好运了，你将很快看到黎明的曙光。这些激励的语言会让我们重拾自信，开始朝着目标奋力拼搏。而人的自主学习能力一旦暴发出来，将会释放出巨大的能量。

      所以，我们要善于在孩子们心中种下一颗颗美好的梦想。让这美梦承载着孩子们的希望勇敢向前，让这美梦去激发孩子们挖掘自己最大的潜能。我们更要用百倍的信心去等待每一个生命的精彩绽放。

三、包容心

      俗话说得好“海纳百川，有容乃大。”对待学生的弱点、缺点乃至错误，要给予真诚、热情、严肃的批评、教育和帮助，而不是歧视、讽刺和挖苦。当发现学生犯错时，学会主动联想到自己的学生时代的生活，我有没有这样做过？我当时是怎么想的？试着去接近学生，理解那些学生的一些做法，把学生当做与自己地位平等的人来看待，寻找适合他的教育的方法，及时加以引导、表扬、鼓励，使他们逐渐对老师产生一种亲切感、安全感。用宽容的心态，真诚的关心来换取学生的信任，这样容易加深学生与老师的感情交融，也才能使教育工作收到事半功倍的效果。

四、智慧心

      医生能否医好病人关键看是否“对症下药”。教师转化问题学生也要讲究“因人施法"。针对不同的问题生，首先要找出他的软肋，还要善于寻找转化契机，有时“出奇”方能“制胜”。

      将一个鸡蛋直接从高处拋下，鸡蛋定会粉身碎骨，但如果我们用海棉或棉花之类的软东西将鸡蛋厚实的包裹起来，然后再从高处扔下，鸡蛋会毫发无损。如果我们在教育学生时能找到如海绵，棉花之类的柔软物体来包装我们的教育目的，以此避免师生之间一些正面交锋，借助外力调控学生的一些言行，则可以拉近师生心理上的距离，使教育产生艺术效果。

      同样是班级盗窃事件，有的老师釆用旁敲侧击，爱心感化的方式让学生认识到错误，寻机让孩子主动承担应负的责任，正所谓以“心”养“行”。有的老师则利用盗窃者的恐惧心理，故造声势，然后察言观色，抓住细节，找到盗窃者，并让其主动将物品物归原主。同样的事件，不同的处理方式，都体现了教育的智慧。

总之，教育的艺术归根到底源于教师对教育的用心。用心思考、用心实践、用心读透学生。只有用心去做了，才能让教育绽放出它应有的美丽。