在最美人间四月天的日子里，阿福童阅读榜样教师迎来了第八本共读书《教学七律》，这本书只有八章内容，只有薄薄的100多页的书，却感觉不太好懂，理论性特强，书中没有过多的教学例子。
这本书的作者是约翰.格里高利，是美国著名教育家，古典人文教育倡导者，他是伊利诺斯大学第一任校长。
在前言部分，我们能了解到作者如何把教学几率与古典方法论契合在一起。
1.连贯而超越时代的教学观。
2.适用于学生的天然特征。
3.材料的一体化/程序化。
4.教学标准。
第一章 教学定律
教学有固有的规律，正如环绕行星的卫星运转或各样有机体的生长，也有其固有规律一样，教学过程要借助一些特定的力量。
脑力活动中存在确定的因果关系，就像物体的运动，一定有其因果关系一样脑力有其思想法则感觉法则和意志法则，而且这一法则是固定不变的，虽然他们是精神的产物，而不是物质的产物。
任何过程规律的发现，都会使了解这些规律，并能利用合议条件的人，有机会将过程至于他的掌管之下。掌握了教学规律的人，可以将知识传递到灵魂深处，将永恒的真理雕刻于人的心版之上。
比如那些教坛名师，他们就是在长期的教学过程中，找到了教学规律，并能够灵活运用到自己的教学实践中，让学生们能够在课堂上高效率学习，同时其他教师也可以借鉴利用。
教学是什么
对于一位从事教学的教师，我们要明白教学是什么？
从最简单的意义上讲，教学就是知识的交流，这种知识可以是事实，也可以是真理，可以是生命故事，也可以是艺术过程。
知识的传授可以通过言传，也可以通过身教，可以借助手势，也可以使用实物或事例。教学活动，本身本质总是指向同样的行为：知识的交流。
七大要素
如果对一个完整的教学行为进行分析，我们会发现包含七个明显的要素：教师、学生、一种语言或媒介、一门课程或一个真理、教师的工作、学生的工作、用于确定完善，巩固已完成工作的复习行为。
教师是一个了解所需教导的课程和真理的人。作为一个20多年教龄的教师必须要了解熟知自己所教的课程，只有自己懂得了每节课的知识点和重难点，才能传授给学生更多的知识。
教师要透彻了解你想讲授的课程，对所教课程有充分的准备和清楚的理解。
学习者是一个带着兴趣来上特定课程的人。教师要保持学生对课程的注意力和兴趣，拒绝在没有人注意的情况下进行教学。
教师和学习者之间使用的语言媒介必须是两者都熟知的，从语言清晰生动的原则出发，使用学生和老师都明白的语言。
要学的课程必须可以按照学习者已知的知识来进行解释，未知的必须通过已知的来解释。具体到每节课的课程，老师大多是先进行复习旧的知识，然后再从已知知识导入新课再进行学习未知的知识。按照从易到难、从简单到复杂、循序渐进的顺序进行学习。
教学行为唤醒或使用了学生的心智，从而在其头脑中形成对概念或思想的求知欲。高效率的学习就是老师想方设法唤醒学生的智力发展，进而驱动内在的积极性，主动学习。
测试或对已完成教学的检验结束或巩固的过程，必须是对所教知识的重新回顾，重新思考，重新认识和重新创造，这是教学过程的最后一个环节。
技巧和热情
真正的技能会激发热情，从而点燃，并且保持热情，反之，热情之火会因为失败的打击而被浇灭。
在与艺术相关的领域，来源于具体的热情，要比来源于生动感觉的热情产生更好的效果。
