在给一些家庭解决问题的时候，发现一个现象，有的家长喜欢给孩子正常的作业之外，布置额外的作业。
大家想想，这样做的家长，后来遇到了什么问题？
无一例外都遇到了一个问题：磨蹭。其实更糟糕的后果，还在后面，那就是可能会厌学。有的家长会说，不至于吧，怎么可能厌学呢？其实道理很简单，那就看看他磨蹭的原因。
这种情况下的磨蹭，本质上是不喜欢家长额外布置作业了，磨磨蹭蹭到时间比较晚的时候，他的目的就到了。做作业期间，时刻要算计着时间，不能全心全意来完成作业，作业质量当然比较低。
先来说说解决的效果，和家长沟通后，家长明白了其中的原因，停止了额外给孩子布置作业，孩子做作业时间一下子就缩短了。
有的家长可能要问，题海战术是当年我成绩提升的法宝，只有多做题，才能积累经验，学校里的作业是面向所有人的，我在给安排一些精心准备的题目练习，对孩子是有帮助的。
好像有点道理，我们来想几个问题：
第一个问题，你的题海战术开始于什么时候？大概率是初二、初三以后，更多的是高中吧。而现在我们可以给孩子精心准备额外作业的情况，多数发生在小学。从这个角度来讲，题海战术可能不适合这个年龄段的孩子。
第二个问题，孩子成绩高低还多做题的关系有多大？有，但是关系不大。给大家上一张图。
如果把学习分成三个阶段的话，题海战术充其量只是第二阶段的一部分。知识接受三阶段分别为接收前期、内化中期和优化后期。接收前期是知识感知阶段，通常为教师输入或自主搜索学习阶段，这个阶段完成后，结果为基本知道了。重点是听课质量。内化中期指的是知识消化阶段，通常的做法是练习（课堂作业、家庭作业、考试等）、体验等，这个阶段的结果是基本掌握了，重点是作业。优化后期是知识精确阶段，通常的做法是查漏补缺，这个阶段的结果是完全掌握了，重点是改错。
而影响学习效能关键的两个阶段就是内化中期和优化后期，通常来讲就是作业情况和查漏补缺改错阶段。那么题海战术仅仅起到了练习的作用，如果改错，查漏补缺跟不上，做多少题也没用，而且增加了孩子的反感。
根据上面的介绍，告诉大家一个简单的办法，就是把错题本用好，对没有掌握的知识点，及时的改错，真正的掌握，只需要针对知识点做一些少量的练习即可，没必要题海战术。同时根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律，定期对曾经的错题进行回顾，就可以达到比较好的效果。这套方法屡试不爽，已经成功的帮助了很多孩子成绩提升了。
第三个问题，题海战术为什么可以对某些孩子有效呢？我们凡事都问一下这件事情的本质，那么题海战术的本质，就是做的题多了，经验多了，让自己学习的过程中更好的内化，同时让自己见多识广，以后遇到类似的题，马上就可以想到怎么做。但是如果仅仅是记题型这样的奔办法学习，一旦遇到了新的情况就搞不定了。
其实这里面有一个细节，就是孩子的抽象能力、总结分析能力、想象能力通过题海战术不断的提升的。那么我们想一下，抽象能力、总结分析能力等这些能力，是否真的是通过大量做题做到的？答案是不一定，做少量的题也可以达到这样的目的，所谓的抽象、总结分析、想象等都是找规律的方法，而学生一旦有了自己总结规律的学习方法，就比那些只是做题而不去总结的学生，上升了一个维度，高维打低维是很轻松的。既然做少量的题或者说老师布置那么多量也是可以实现的，那么纯粹题海战术就显得必要性不大了。
第四个问题，家长是否想过，题海战术这件事情是如何和孩子沟通的，是否在一开始的时候，就遭到了孩子的反对？一是家长不会和孩子沟通，一开始就遭到了孩子内心的抵触，因为小学年龄小，直接反抗还是不敢的，二是，即使是沟通的很好，但是孩子一旦开始大量做题，感觉到性价比不高的时候，也会出现问题。
综合来讲，我们针对孩子没掌握的知识，有针对性的协助孩子做一些题是不反对的，难点就在于和孩子怎么沟通，怎么配合实施。其实，从教育的趋势来讲，学校何老师也在关注这方面问题，比如分层教学，就是根据不同的学生做不同的针对性作业和指导。家长如果没有教育工作经验，不建议乱干预孩子的学习。更应该关注的是质量，而非数量。
所以说，对于大多数家庭来讲，题海战术是不需要的，即使用，也要慎重。
