统编版教材七上第五单元围绕“人与动物相处”展开，包括“体会人与动物的关系”“亲近动物丰富生命体验”“记叙与动物的相处”三大任务，语文知识包括默读，关注并运用细节等。
探究点
1.为什么一篇文章中对同一种事物有不同的称呼？
多变的称呼，不变的情愫。喜爱、热爱、尊重、忏悔、内疚。
2.人与动物的关系
猫中人伤害动物，狼中人与动物。你死我活的争斗两篇，体现人主宰动物人定胜天。我的白鸽人和动物相知相伴相爱共成长，大雁归来，万物有灵，尊重生命，两者的共性是人和动物平等和谐相处。
3.主题思考
在《猫》的故事里，作者寄寓了哪些思考？《我的白鸽》作者为什么会说世界对我来说就是白鸽？《狼》的古今文化形象及其变化原因？
4.语文要素思考
细节之异
《猫》都被认为是杀手的描写
《狼》一屠晚归，途中两狼，缀行甚远。屠暴起，一刀劈狼首。
《我的白鸽》白鸽刚出生，我看白鸽的情形。
《大雁归来》大雁觅食的情景。
这些细节都与主题有关。
笔记动物
1.学生有规律的观察记录，认识，体会和感受自然笔记动物，尽量客观描述的要素，有时间，地点，天气记录人，主题文字和图画主要形式，包括诗歌，散文，素描，彩绘，照片，视频，录音，速记等。
2.进阶活动活动，关注高阶思维
老师为学生提供四个步骤的动物随笔进阶支架：多角度描绘——描绘动物在不同环境中的活动——描写动物的动态和情感——记叙与动物相处的过程和情感。
3.自主建构动物随笔评价量表
记叙文写作层面：中心主题、选材用材、章法结构、语言表达。
细节描写角度：抓住特征、事例典型、准确刻画。
笔记动物进阶层面：角度（调动五官，综合运用外貌，动作，神态等，描写多角度，准确细致展现动物特点）、环境（有不同的时间，空间，地点等环境描写）、过程（有观察，发现，探究，记录，陪伴等具体过程）、情思（有真切的体验和真实的情感，有对“人和动物的关系”的个性化思辨）。
4.布置笔记动物长廊
展区选择、栏目设置、图文并茂观赏性强。
怀特海说过，学生是有血有肉的人，教育的目的是激发和引导他们的自我发展之路。
《语文教学通讯》2024第12期《指向“探究”内核：精准设置探究点》汪旭升 金华市第五中学 浙江 金华 321017
我对这一篇的学习，我明白了探究性学习的探究点，并不是随随便便的，我们要紧扣单元目标，紧扣单文的核心素养，要紧扣学生兴趣的成长点，要紧扣文本特征，紧扣单元主题，紧扣思维能力的设置。探究点的设计应该结合具体的学生活动，在活动中促进学生形成阶段性的成长，最终达到深度学习的目的。每一个主题之后，一定要有方法或者知识点。
