今天参加了第六届新课标全国小学语文学习任务群教学观摩研讨会。第一节课是语文特级教师吉春亚老师带来的《神奇汉字之“目”》，这是五年级综合实践单元“神奇的汉字”的内容，这节课的定位是新课标理念下的基础积累任务群课例。
吉老师首先带领学生复习了本单元的主题及任务。
第二步是线引入课题。先出示人、天、地的甲骨文，了解这三个字最初的意思，接着老师引导说：我们就是生活在金木水火土之中，周围有日月水火山石，每个人都有耳、口、手……并出示一年级课文《天地人》，最后说：今天我们研究其中的“目”文化。
第三步是引导梳理与分类。首先问学生知道哪些带有“目”字旁的字？自己思考，小组交流，接着老师出示一至六年级所学带有“目”的字，共计80多个字。让学生齐读。
接着让学生发现有一些没有带“目”的字，老师也把它归类进来了，为什么呢？比如见、艮、望、梦、监、览……老师出示这些字的甲骨文，了解它们最初的模样及最初的意义，原来都是有“目”的，都与眼睛有关的，只是字形演化后有了变化。
第四步给带有“目”字旁的字分类，让学生说可以怎么分。学生的答案是根据结构分，根据表示眼睛器官的字和表示看的动作的字来分。老师带领学生根据第二种分法分了类。并让学生做一做与眼睛有关的动作，发现与什么有关？与心情有关。
第五步出示含“目”字的成语，让学生填空，猜意思。
第六步学与“德”有关的文言文。（德字与目有关）老师先让学生了“直”的原意，表示眼睛直视前面的形象，表示正见。再引到“德”字，行走在大道上，看得正，行得正的意思。接着吉老师讲到她家的家谱辈分排行取名，他父亲辈是“德”字辈，这是汉字在家谱的文化。然后出示《山海经》中的〈凤凰〉其中凤凰身上纹着“礼、信、德、仁、义”，引导学生读文、理解意思，再背诵。
最后老师结合权板书总结，我们围绕“目”字梳理、分类，明白我们的文字与目、耳、口、手有关，特别是与“心”有关，与金木水火土有关，与天地有关等。问学生：你以前觉得汉字是什么？（符号），现在觉得汉字是什么？最后让学生齐读〈赞汉字〉。
神奇的汉字是一个很大的题目，吉老师很巧妙的抓住了“目”这个切入点，来引导学生梳理归类学文，结合部分字最初的模样来了解原义，进而感受汉字的神奇，中华优秀的传统文化，很自然地感受到文化自信。不过也可能是因为这是借班上课，总感觉学生的探究、梳理不够，都是老师梳理好的，在这样的过程中，学生学得痕迹不够，能力没有得到很好地提升。
