四下第六单元的语文要素是“学习把握长文章的主要内容。”但是在开篇的第一课却安排了古文学习，古文的篇幅短小，内容相对简单，学生要把握课文内容一点都不难。
在《囊萤夜读》的解题环节，我先写下“萤”字，问大家这个字代表什么？这个问题太简单了，大家脱口而出：“萤火虫！”
“是呀！在哪里可以看见这种虫子呢？”
小宇说： “应该是草丛里，我看到它是草字头。”他根据自己的观察试探地说着。
“是呀！秘密就在偏旁里，这是喜欢在草堆积飞来飞去的虫子，所以头顶草字头，最底下写着一个虫字。那谁能说说主人公用萤火虫做什么呢？”
解题是最基础的能力，孩子们已经有三年的古诗词学习经历，课前读小古文也是常态，解题不难，说清楚自己的解题方法才是难点。这时，小志给大家做了很好的示范，借助课文下方的注释小字，她很快就理解到“囊”指的是用透明的、很薄的白布做成的袋子，给大家解说题目时，小志自信地用自己的话来解说题目了：“一个人用透明的白布裹住萤火虫，夜晚借着光亮在读书。”
自信、流畅的课堂发言要肯定！我笑着点评道： “通俗易懂，一下就说清楚‘囊萤’两个字，那么，是谁在夜读呢？”学生们异口同声地说：“胤！”这群孩子，预习真的毫不犹豫地忽略注释啊，没有一个人能说出全名，我顺势提问：“谁能发现他的全名？”
一片沉默，大伙儿又迷茫地看着我。原来大家还是不懂得借助注释呀！这时，小志又举起手，焦急地想告诉大家。谢谢她对课堂发言规则的尊重，我才有时间给继续让大家尝试“借助注释小字理解课文内容”。从注释中发现课文的出处，大家终于找到了“车胤”的名字，并顺利地用自己的话说清楚题目意思了。
接下来就轮到我出场板书课题了，把难写的字顺便教了吧！我很苦恼地说：“张老师在准备这节课的时候有一个困惑，‘囊’字好复杂需要我看好多眼呀！你们看看写好了没有？”我一边念口诀，一边把笔画部件整齐地拼凑在一起。
“好啦！这对了吗？”
“对啦！”
“这得好看吗？”
“嗯……太大了。”
“我也觉得很苦恼，每次写这个字都写得好大，怎么办？”
一向写大字的小帆举起了手，说：“你那个口可以把上下的部件接在一起，就是就是就是……”
小陆忍不住说了一句：“写紧凑一点！”
小帆恍然大悟附和说：“对！写紧凑！”
“有道理，我改。那大家也在书本上练习一下，看看能不能写好题目。”紧接着就是评价环节：觉得自己写得好，就给自己一颗星；同桌互评，觉得同桌写好得好，就给同桌一颗星；获得两颗星的同学就把好的练字作品展示给全班看。
基础字词的难点掌握了，阅读理解的难点就不难突破了。怎么样才能让同学们发现这几句简单的话暗含着因果关系呢？与其坐而论道，不如起而行之。先请一位同学说说看，看看大家的起点在哪里。
“题目的意思我们理解了，借助注释，我们也能把古文的意思猜到一大半了。那第一句话，我们借助注释，用自己的话说一说，应该不难。谁来试一试？”
出示课文：胤恭勤不倦，博学多通。
进入四年级，大家思考问题更积极，但是有想法也不会轻易举手，不过思考问题的经典样子很容易发现——皱眉头、动嘴皮子，这样子给了我抽问的机会，我请了几位有表达欲的同学来分享。联系生活经验，我们巩固了“恭”字；利用组词法，同学们很快理解了“勤”字，明白了勤奋是车胤身上的美好品质。只是，在解说时，大家普遍对“通”字处在似懂非懂的状态，好像都懂是什么意思，就是没有办法用自己的话来说一说，因此结合注释，和板书的译文，车胤学习的图片与古文一同出示很直观，在解说古文时，书面语跟口头语对照着学习更直观。就这样，我们一起梳理学习了“博学多通”这四个字，也更明白如何用自己话逐个字解说古文。最后，我要求大家把“通”字圈出来，在旁边做笔记写意思，细心的同学就告诉我：“张老师，注释里已经有啦！”我顺势鼓励他的细心，提醒大家在注释中画出来，如果找不到，就记下笔记。利用注释做好标注，是学习；及时记录不懂的地方，也是学习。
但是“恭勤不倦”与“博学多通”的关系是什么呢？是并列关系吗？这两个词代表着车胤同时具备的、同类型的品质对吗？
“不对不对，它们是因果关系呀！”听到小诚的发言，大家恍然大悟，纷纷点头。
“嗯嗯，那我们解说古文的时候怎么样解说这句话呢？哦~~用上关联词，‘因为’‘所以’……谁来试试？”一番尝试之后，我们顺势推进理解第二句话。
“那古文里是怎么表现车胤恭勤不倦的呢？答案就在接下来的古文中，请同学们反复朗读，找一找吧。”这里的难度不大，大家能根据自己的理解，说依据、谈感受。最后，要总结梳理车胤的品格时，一切都水到渠成了。因为同学们一直在朗读，嘴巴和耳朵是同时感受古文的；一直在默读，思考与笔记同步进行；一直在分析，感受与表达交错进行，同学们对这篇古文都很熟悉。下课的时候，只有三个同学需要借助提示背诵古文，其他同学都能独立背诵了。时间比较充裕，我们还提高了一下难度，了解古代汉语中的代词，正好跟英语的代词知识点互通有无，孩子们借助英语的口诀很快就理解了古代汉语中代词的作用。看来，学霸们的知识迁移能力在形成了。
反思
目标一：正确、流利地朗读课文。【达成】在小极的示范下，大家感受了意断音连的古文读法。
目标二：借助注释，理解课文每句话的意思。【达成】在自由练说、同桌分享、全班交流的过程中，保证每个同学都说表达练说的机会；对照课件展示的书面语译文，及时查漏补缺。
目标三：识字、写字，背诵课文。【达成】识字写字任务不重，一节课下来，全班都可以借助提示背诵古文，45位同学可以独立背诵。
课堂是充满遗憾的，因为即时性、生成性， 这一节课的遗憾是什么呢？对于文言文的学法指导没有明确提出、没有及时总结。这也是我在第二课时花时间补救的事情。
