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【打卡人】席路瑶
【打卡始于】2025年1月12日
【日精进打卡第1天】20251月12日
【今日读书】
书名：《地理课程与教学论》第一章、地理课程的价值与目标
【作者】：袁孝婷
【用时】20分钟
【读书有得】
第一节：地理课程的价值：
一、地理学科的认知发展价值
（一）有助于学生形成对地球表层各种事物的空间关系，空间格局，地理过程的敏锐觉察力。地理过程中经常使用的认知策略之一，在空间定位的基础上进行空间关系、空间结构的分析。地理学习过程中，经常使用的认知策略之二、通过比较认识区域差异。（二）有助于学生形成注重综合的思维品格。（三）有助于发展学生的直觉思维和形象思维。
二、地理学习与读写能力、口头表达能力，计算能力和图解能力的发展，地理教学中，要经常让学生进行文图之间的转换、数据与图表之间的转换图，图与图之间的转换等学习活动。
三、地理学习同情感、态度与价值观的发展
读书有思：地理学的价值培养学生具备人地协调的观念思维、培养学生具备家国情怀，给学生真实的世界感受、感知，观世界，观众生、观自我。
第二节地理课程的目标：
一、地理课程目标的功能和类型。
（一）地理课程的目标的功能：地理课程目标处于教育目的、教育目标与地理教学目标之间的枢纽地位，起着承上启下的重要作用；地理课程目标是地理课程内容组织与优化的主要依据，是地理教学方法的选择和运用的重要导向；地理课程目标是地理课程实施的重要前提；地理课程目标是地理课程评价的主要标尺。
（二）地理课程目标的类型：
行为目标：简单地说行为取向的地理课程目标就是期待学生的地理学习结果，但这一结果包括两个重要的含义、地理课程目标要着眼于学生的行为，而不是地理教师的行为，即行为目标的主体是学生，而不是教师；地理课程目标要描述学生的学习结果，而不是学习过程、即行为目标的标准是结果。一般来说，行为取向的地理课程目标共包括四个基本要素行为主体、发生条件、行为动词、行为水平。
生成性目标：
表现性目标；
（三）、地理课程目标的确定
地理课程目标的确定要充分考虑三个因素，对学生的研究、对社会的研究和对地理学科的研究。
二、地理素养与地理学科核心素养
地理素养的界定
地理科学素养的主要内容：
