在讲授这篇课文时,我首先请同学们欣赏了日月潭的图片,同学们的积极性立即被调动起来,表现得非常兴奋。
识字环节中我运用了多种形式的识字方法帮助学生识字，我先出示生字卡片让学生认读，齐读、带音节读，去拼音读，连词读，采用自学、同桌互相读、正音，以开火车的形式检查读音，最后检查识字的效果、让学生慢慢地由认读加拼音的字到去掉拼音后的认字，学生在不知不觉的游戏中就掌握了生字。
在教学日月潭名字的由来时，我运用了日月潭的平面图让学生更形象的知道了为什么这个湖会叫日月潭，并让学生运用关联词“因为……所以……”说一说日月潭名字的由来，这样较好的锻炼了学生的语言表达能力。
其中第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，同桌互读，小组合作读等多种朗读方式，让学生通过多种形式的读，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累。并在老师适时的点拨下，体会和感悟了日月潭的秀丽风光。整堂课的教学重点我放在了第三段，指导学生在读熟、读美的基础上，练习了背诵。
可是，上完了这堂课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足，首先是在理解课文时，未能给孩子们一个跳板，而是直接让孩子通过读文思考问题，他们回答问题的积极性明显弱化。弱化的原因不是他们不知道问题的答案，而是不知道要如何用语言表达出来他内心的答案，这是我今后在备课中所要思考的地方。其次是我重复性的语言较多，今后我要多注意自己在课堂的语言表达，做到语言精练，让学生易懂。这些也是我今后努力的方向。
