第一章

一、阅读的目标：为获得资讯而读，以及为求得理解而读

为增进理解而阅读：一是一开始时不相行的理解程度；二是阅读的人把不相等的理解力克服到一定程度之内。P10-12

阅读就是学习：指导型的学习，以及自我发现型的学习之间的差异

吸收资讯，就只是知道某件事发生了。想要被启发，就 去理解，搞清楚这到底是怎么加速；为什么会发生，与其他的事实有什么关联，有什么类似的情况，同类的差异在哪里等等。

蒙田说：初学者的无知在于未学，而学者的无知在于学后。

在教育史上，人们总是将经由指导的学习与自我发现的学习区别开来。

自我发现的学习方式就是没有老师指导的方式，而被引导的学习就是要旁人的帮助。

P12-15

第二章

阅读的层次

四个层次：基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读。

第一层：基础阅读，关心的只是所用的语言。在这个层次有阅读中，要问读者的问题是：这个句子在什么？

第二层：检视阅读，在规定的时间内完成一项阅读的功课，抓出一本书的重点。

检视阅读是系统化略读的一门艺术。这个层次要问的问题是：这本书在谈什么？这本书的架构如何？这本书包含哪些部分？

第三层：分析阅读，就是全盘的阅读、完整的阅读，或者说优质的阅读。

分析型阅读者对自己会提出许多有系统的问题。一直要读到这本书成为他自己为止。

分析阅读就是咀嚼与消化一本书。

如果你的目标只是获得资讯或消遣，就没必要用到分析阅读。

分析阅读擅长于寻求理解。

第四层：主题阅读，是所有阅读中最复杂也是最系统化的阅读。

做主题阅读时，阅读者会读很多书，而不是一本书，并列举出这些书之间相关之处，提出一个所有的书都谈到的主题。或者架构出一个可能在中一本书里都没提过的主题分析。P16－20