文/梁树丽
开学第一课，我从讲规矩开始。
虽然我们都知道关系是最好的教育，但是再好的关系也需要有边界感，对我来说，边界就是规矩。
英语单词中“规则”是rule,如果我们在这个单词后面加上一个r,那么它就变成了ruler尺子，规则就像一把尺子，我们用它来约束和衡量学生的行为举止，这是一个标准。
当然我们的标准必须符合“道”，必须在教师法规定的范围内，我不能越过红线，比如体罚或者语言伤害。
我的规定遵循“和善而坚定”，在学生犯错的时候，我们要保持平和，用最柔软的话做最有原则的事情。
我不是班主任，但是我的英语课堂上必须有一个核心的东西在，这个词就是trouble,我们必须告诉学生不要给别人找麻烦，比如上课说话影响同学听讲，上课做小动作，吃东西等等，这些都是在给自己找trouble。
教育，一方面靠规定，这是纪律的保证，如果一个学校没有严格的纪律，那么学生就会思想散漫，我行我素，遍地狼烟。一个班级没有纪律约束，那么班主任就会被学生牵着鼻子走，每天都会处于忙碌状态。当然我们任课老师的课堂上也需要有自己的要求，否则一出问题就依靠班主任，我们本身就是在给别人找trouble，我们并没有给学生起到引领作用。
养成教育是一个渗透的过程，在这个过程中，最重要的是靠影响，而不是硬性规定。
老师本人就是一个磁场。
很多时候，学生并不是从我们的课来追随我们，他们往往会因为观察到这个老师的行为而产生判断，继而形成评价，然后决定是追随模仿还是远离。
我习惯提前十分钟入班，我并没有告诉学生他们应该怎么做，但是他们看见我入班了，自然他们就会安定下来，进而他们便明白上英语课的时候是不能迟到的，因为英语老师总是在前面等着他们。
这就是影响。
我们知道“打铁还需自身硬”，我们怎么做永远大于我们说什么，我们做任何事从一开始就应该立好标杆，而不是中途去添加。
我今天从课前，课中和课后给学生做了详细的解读，告诉他们应该怎么做和应该做什么，我并没有单纯地告诉他们一个答案，而是告诉他们为什么，是什么，怎么做。
举个例子:课间十分钟如何去厕所才能保证不迟到？你不要觉得这是一个小问题，很多学生是没有时间观念的，甚至上课铃响了，他们才慢悠悠去上厕所。
我们的教室在三楼，楼上是没有厕所的，上厕所需要下楼，从楼梯到厕所走楼梯下来需要两分钟，到厕所以排队为假设，以五分钟算，再次上楼，这十分钟已经很紧张了，所以学生迟到是时间不会安排，而不是他们主观原因。
这虽然是一件小事，但学校里面的事不都是小事吗？我们抓好小事就等于抓住了大事，习惯总是需要养成的，我们在上课前提前把这些给讲明白，学生明白了，才能去做到最好。
当然我们提倡教学评一体化，也就是说我们的规定可以不多，但是一定要有评价，否则所有的规定都是摆设。
我今天讲英语就讲了五个句子，五个句子里面有7个生词，我讲完之后就让学生背诵，默写，然后检测，写全对的孩子我会让他们把名字写在黑板上，然后我拍照发到班级群里。
这个评价是非常重要的，孩子们需要被看见，我们的教学和付出也需要被看见，因为看见，所以更能理解。
我们必须知道语言是一种魅力的存在，我们必须能用语言“哄”住学生，而不是吼住学生。
比如今天小姜同学黑板擦的很干净，我当场给了他一个“360清理大师”的称号，于是这个孩子对偶尔的一次擦黑板来了兴趣，他愿意专门为我的英语课擦黑板。
我值班的时候，发现他在操场上打篮球，我在班上用崇拜的眼告诉他他打篮球的样子好帅，我喜欢他这个阳光男孩，很有意思的一幕就是他在我的英语课堂上变得炯炯有神。
感觉这个东西是很奇妙的，真与假其实是能被感觉出来的，我们把学生看做学霸，他们就是学霸，我们认为他们是什么样子，我们就用语言去正向确认，你会发现时间长了，他们真的就成了我们希望的样子。
教育是需要借力的，其中最好的捷径就是故事育人，一个会讲故事的老师，一个能用故事来引领学生思想的老师是很了不起的。
我们的教材是最好的故事书，我们用教材中的故事进行学科育人，教会孩子们如何沟通，如何表达感受等等。
学生不喜欢背单词，那就给单词赋予灵魂，比如coffee，单纯地拼写这个单词有什么意义，我给孩子们讲咖啡全球发展史，这个添加就是一个赋予单词意义的过程。
管理的精髓是“理”，给孩子们正确的道，让他们明理，知理，行理，最后到自我管理。
这个过程的行走并不容易，但是只要我们愿意去相信，我们一定能看到春暖花开。
慢慢来，不着急。
