充分备课，学会提问（2023年8月3日）

跟随着“杜苏芮”台风带来的特大暴雨而至的，是激情满满的三天语文湿地年会，我再次聆听了美好的课堂。这次虽然没有肖培东老师的课，但是，两次的现场聆听，让我深深沉迷。

肖培东老师等一些名师的课，让我感受到语文课竟能如此美好？于是，我关注了肖培东老师的公众号——语文深深浅浅之间，阅读了肖老师的《我就想浅浅的教语文》《教育的美好姿态》，但是，如何设计一堂好课，对我来说，还是很困难。很幸运，在梁校长的带领下，我们名师工作室的姐妹们一起共读了肖老师的新书《语文：培东有约》。

好课到底是什么样的？

余映潮老师说，好课须具备6个“要”，这6个“要”分别是——

两个充分：充分有效地利用课文，充分有效地组织学生实践活动

两个注重：注重语言学用，注重技能训练

两个着力：着力于教学思路清晰，着力于课堂提问简洁

两个丰富：让活动形式丰富起来，让课堂积累丰富起来

两种训练：一是当堂训练，二是集体训练

两个讲求：一要讲求教师的专业素养，二要讲求教师的教学技能

顾之川教授在语文湿地年会的讲话中提到，好课的标准包括四个方面，一是心中有数（教学设计），二是目中有人（教学过程），三是手下有招（教师素养），四是学生有得（教学效果）。

肖培东的教学主张：浅浅的教，开始不理解，慢慢地，我读懂了，所谓的“浅”，不是浅显，不是肤浅，不是浅薄，而是教学要贴着语文学习规律，贴着学生读写实情。这是源自于著名语文教师钱梦龙说的“语文，就是老老实实地教会学生读书”，相信“碧波深处有珍奇”，要安下心来读书，静思文本深处。

三位名家，告诉我们，好课的前提是备课。《语文：培东有约》是一本生长于实践和理论之间的书。这是一本怎样的书呢？

《培东有约》出版于2022年10月，全书分为三辑：

第一辑：语文浅教，用自己的教学实践来诠释这一理念；

第二辑：语文深思，是肖老师对教学的思考，有关于“双减”“守正与创新”等；

第三辑：语文有约，是一些深爱语文的人研习肖老师课的思考。

语文浅教，要立足文体、解读……

今天，我的分享结合了第一辑中《立足提问，浅浅教学》和第二辑《备课，我们该想些什么》，和大家分享“充分备课，学会提问”。

善于设疑、提问，是教师转变课堂教学角色、提高教学效率、彰显教师智慧的关键。有效的课堂提问，可以使学生在有趣的、现实的问题情境中，产生对知识和学习浓厚的好奇心和求知欲，从而提高课堂教学和学生学习效率，达到“浅浅教学”的课境。

经常看到有些专家批评老师的课堂是“碎问碎答”，在教学中，我也经常反思，自己是不是“碎问”？到底该如何设计才能避免“碎问”？一节课该设计什么样的问题呢？

肖老师说：立足提问，浅浅教学，须带着五个方面的思考：1.“九思”自问，深入浅出；2.适切而入，自然而然；3.匠心独运，因势象形；4.量体裁衣，唤醒心灵；5.发现融通，曲径通幽。今天，我要分享的是“九思”自问，深入浅出这一点。

“提问”问什么，与教师的备课程度密切相关，更确切地说，备课的结果决定了提问的内容。备课九思，指向提问的方向、提问的广度、提问的对象、个性化提问、必要性提问、提问的落脚点、真实性提问、提问的取舍、提问的支架。

唯有有备而来，才能预约课堂教学的精彩。那么，备课，我们该想些什么?

1.这是什么类型的文章——提问的方向

2.作者为什么要写这篇文章——提问的广度

3.这是写什么的文章——提问的对象

4.这是怎样写出来的文章——个性化提问

5.为什么放在这个单元、这个位置——必要性提问

6.最能体现文章特色的重要语段或句子是哪几个——提问的落脚点

7.思考当下为什么要教这篇课文——真实性提问

8.学生自己能读懂的和不能读懂的可能是什么——提问的取舍

9.教材提供了怎样的助学资源——提问的支架

部编版教材的单元组合，主题鲜明，文本丰富，备课需要充分利用课本上提供的信息，我以七年级下册第五单元为例，备《一棵小桃树》，结合“九思”，设计三个主问题，引导学生阅读文本，理解文章。

通过网络聆听了语文湿地的课堂后，我看到了：好课的美好姿态，就如肖培东老师课“温暖而激情，浅浅而深深，永远在美丽的文字里，永远在学生的眼眸里，贴着文字，贴着学生”。但是，设计一堂好课，好难好难。多读书，多听课，多思考，认真钻研教材，慢慢地，就会改变自己，设计出好课。