浅浅地教语文，是教给学生一望不可知、需要经过教师深入浅出地教才能领会的东西。
从某种意义上讲，你能读到哪个程度，你就有可能教到哪个程度。所以，教师的文本解读虽是课前功夫，却对整个语文课堂教学至关重要。
一、教师自我
文本解读，教师一定要独立思考，不能不动脑筋，人云亦云。
不人云亦云，就必须“素读”，就是教师先不看“教参”，不照搬“教参”的解读，也不去翻看其他资料，而是带着自己的生活背景，以一个鲜活的生命个体的姿态走向文本，读透文本，读出自己，让教师的自我视域与文本的视域自然融合。
拿到一篇新课文，教师首先“反反复复地读”，并用笔圈出文本的关键处、语言的品读点、文本的思想感情的深化处，以及学生学习的疑难点。只有“心中有文本”，课堂上才不慌，才能灵活应变。
二、学生实际
浅浅地教学，不是教浅，而是浅教。
文本解读也不是越深越好，我们要考虑学生的实际，不能脱离学生本位而过分地追求拓展延伸，超越教材。
理想的文本解读，应该是教师着眼于学生的“最近发展区”。
教师钻研教材，最重要的是教学内容的确定。基于学生实际的文本解读，要求教师把较好，较深的解读转化为中学生能够接受的教学处理、教学设计，这样，才能让学生看到更多更美的语文风景。
