语文阅读教学的问题设计，是最近教师功力的。
教学目标的确立、教学方法的选择、教学问题的设计都会受到文体的制约。
文无体不立，同样问无体不立。
我们可以尝试依体而问，根据课文的文体类别设计教学问题。
通过有文体意识的问题启发学生思考阅读，是为了让学生了解該文体最本质的内涵，深入文本最核心的内容，循着文章思路更好的理解文章的真意，进而实现从感性到理性的飞跃。
语文教学要以语言为核心。
文体对语言表达具有规定性。
不同的文体特点，具有明显不同的语言风格。不同文体的语言品味有着不同的视角。
教师应引导学生有针对性的把握品味的要点，进而品出文本至味。
记叙文的语言品味立足精彩的遣词造句，精巧的句式表达，精美的情感抒发。
说明文的语言品味，立足严密的文章构思，严谨的内部结构，严格的修辞运用。
诗歌的语言品味，立足凝练的语言，精炼的形式，洗练的意境。
童话的语言品味立足天真的儿童幻想，纯真的儿童形象，至真的儿童情感。
寓言的语言品味，立足形象的语言描绘，具象的画面故事，抽象的寓意揭示。
有文体意识的教学更能引导学生关注语言和言语形式，而不仅仅是关注教材内容。
文体是阅读教学的重要抓手。
教师在组织教学时，应当以文体为课堂教学的基点，设计符合该类文体类型的教学活动。应该遵循其文体的不同特点，找到文本的核心价值，采用不同的教学策略。
有文体意识的浅浅教学，才能教得准确，教得轻松，教得大气。
