我当时教分与合的时候，想着同学们会做题就行了，当时2/3/4/5的分与合是一节，6/7的分与合是一节，8/9的分与合是一节，10的分与合是一节，我学完第一节从6/7的分与合这一课时开始，都是先复习上节所学的，再根据上节的方法，直接把这节课所学的推算出来，当时我一直有意训练他们按顺序分，所以，等他们把本节课应学的分完以后，就是一直在联系，讲新课的时间其实很少。
视频中讲8/9的分与合，还是像新课一样讲，这样更能加深同学们的理解，她不仅让同学们先按照顺序分一分，同事还让同学们拿8颗星星摆一摆，这样做有助于检验自己分的对不对，我想：分与合的学习是在为十以内的加减法打基础，所以，不能用加减法去检验自己分的对不对，那就只能摆一摆数一数了。
视频中的同学除了按顺序来分，还有一种是分出的两个数如果是一样的，写出一个就行，不必把交换位置的那种写法写出来。但是在按顺序分的时候，具体从哪一步写会重复？视频中给出了一句话，“写到分出的两个数一样或者两个数挨着的时候，接下来就不用写了”。
在这节课中它的练习是多样的，不进通过做平常的题目，还有通过扑克牌来练习的，当扑克牌一出来，就会觉得很轻松，在轻松中学习。
练习中有一道题题目是3和5合成（ ），同学们一时间想不到，但是却记得4和4合成8，3比4小1，5比4大1，所以，他们认为3和5合成8，在这里用到了转化的思想，这是我在一年级视频中第一次遇到这种思想。越来越觉得，数学思想是一直在潜移默化的影响学生。
练习的过程中，我从来都是练习一些基础的题目，一个数分成两个数，或者两个数合成一个数。但是视频中的老师问，你们能用三个数合成8吗？在这个问题中，可以先用两个数合起来，用两个数的结果再和第三个数合起来。也可以先将8分成两个数，再用其中的一个数接着分成两个数。用正反两种推理方法，都能知道哪三个数可以合成8。之后我在想，分与合就是为加减法打基础，将8分成三个数，其实就是为连加连减打基础。讲课中每一个环节都不是随便加的，我们还是要不断的学习，进步。
