1.幼时的玩耍经验不仅会促使大脑产生这些化学物质，还会使大脑对这些化学物质更加敏感，从而有助于保持大脑的可塑性。
丰富的生存环境（人+物）
玩耍就是在做科学实验
2.古希腊诗人阿尔基洛科斯：“狐狸知道很多事情，刺猬只知道一件大事。”
对意想不到的事情要有一种积极的渴望。
3.假装是一种反事实思维能力。反事实思维，是想象力和创造力之源。
探索新发现的第一步是发现你目前的假设是错误的。但这一过程还有另一个阶段，即穷尽思考其他假设。
（所以只有先否定自己，才能突破自己。凡事多向内求因）
4.爱假装的孩子善于弄清别人怎么想
玩耍教会我们如何应对意外。
教学是一把双刃剑，孩子对他们所受的教育非常敏感，但教学似乎阻碍了孩子去发现玩具所能提供一切其他可能性。孩子更愿意模仿老师，而不是自己去发现事物。
成年人需要为孩子建造一个支架，这个支架能帮助孩子自己建构知识。
在一个稳定、安全的环境中玩耍时，孩子最为活跃。（建造一间没有恐惧的教室）
5.成年人通常认为大多数学习时教学的结果。而探索式的自发学习时不常见的。但实际上，自发学习更为重要。
学龄前孩子的进化任务时尽可能广泛地探索各种可能性。
学龄孩子的工作则是开始成为真正有能力的成年人。他们的进化目标是实践和掌握自身文化中的特殊技能，尤其是社交技能，而在此期间，他们仍在成人看护的安全范围内。
6.掌握式学习和探索式学习
掌握式学习：你学到的不是新东西，而是把已经学过的东西变成第二天性。高速、毫不费力的运用它，让它成为自己的技能。练习、练习、再练习。
婴儿和最聪明的成年人擅长探索式学习，甚至婴儿可以做得更好。
（掌握式学习很重要，探索式学习更重要，两者必须结合）
学徒训练：观察和模仿
（带着目的的观察优于无知无畏的试错；要小心习得性无助的认知方式）
掌握知识并不是目的，掌握知识只是发现新东西的一种手段。
7.广泛的注意力是童年的一部分，不需要重点解决。
不要要求孩子看起来像一个异常专注的成年人。
我们可以改变学校，以适应不同孩子的大脑发育状况，而不是给孩子的大脑用药，让她们去适应学校。
8.孩子在学龄期最伟大、最具挑战性的转变就是从以照顾着为中心的生活过渡到以同伴为中心的生活，这些同伴包括朋友和敌人、领导者和追随者，以及将会主宰我们成年生活的爱人和竞争对手。
问题——
对于中产阶级的家庭的孩子来说，教养模式已经导致他们过上被过度安排的生活，包括学校的正式课程、课外活动以及家庭作业，甚至连深交生活和探索也被严格地控制和安排着，所有这些都是为了塑造他们。孩子继续把他们的自助探索塞进忙碌的生活中，但是没有得到父母的帮助。
对于那些不是中产阶级的孩子来说，公共空间的消失更有破坏性。他们没有获得安全、稳定的环境用于探索，以及和同龄伙伴们一起做实验。
富裕家庭的孩子生活在学校的教育和被控制的世界里，而贫困家庭的孩子则生活在一个混乱且被忽视的世界里。
（作为家长和老师，有责任和义务陪伴孩子打破其中界限，帮助孩子看到更广阔的世界）
