《做一个学生喜欢的老师》第六章激励
教育艺术的本质，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。不是有“教育一棵树摇动另一棵树，一片云推动另一片云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”吗？所以，如果说教育的第一个名字叫“影响”，那么，他的另一个名字便叫“激励”。
激励要求我们要多接近学生，了解他们的闪光点，进行赏识和激励。尊重，是民主对话的基础；爱，是赏识、激励的前提。激励有五大原则:
1、针对性原则。就是说激励要有的放矢，针对学生的特长加以“放大”，使特长更长，是每个学生都有信心，都能拥有阳光、乐观向上的心态。或者针对某些学生的薄弱环节，“放大”该环节随时出现的“闪光点”，使其日渐长进。
2、实指性原则。“实指性”指的是表扬要实事求是。首先，表扬要有事实，有事实的表扬才站得住脚，学生才信服；其次，表扬的话要恰如其分，因为只有老师发自内心的表扬激励，孩子才能感受到老师的尊重、欣赏和鼓励，实指性越强，学生听得越明白，激励性就越大。
3、引领性原则。顾名思义，“引领性”就是激励的话要对学生起引领、导向的作用。激励要着眼于育人，在一些细枝末节里潜移默化地影响学生、引导学生，可以起到润物细无声的作用。
4、及时与重复性原则。表扬、激励要及时，事情过去很久了，再去赞扬就失去了意义。及时表扬最便当，这样的话，既有激励作用，又有鼓动、引领作用。美国的伍尔本在《黄金阶梯:人生最重要的20件事》一书中写道，肯定别人是我们所能拥有的一个最有价值的技巧。我们愈是肯定别人，愈会从中得到益处。我们肯定学生的哪怕一点点的进步与长处，都会收获“美好的结果”。
5、鼓动性原则。所谓“鼓动性”，就是说表扬、赞美要真诚、动情。只有老师发自内心的表扬激励，学生才会真正的感受到激励的效果。
激励的方法灵活多样，只要我们蹲下身来看学生，只要我们牢记“没有差生，只有差异”这句话，就很容易发现每个学生的长处和闪光点。心中有了对学生的关爱，赏识、激励的语言表达才能自然真诚，这样的激励学生才会感到亲切、温暖，并受到鼓舞。
“良言一句三冬暖”，让我们带着欣赏的慧眼，细心关注孩子每天的成长吧！因为在你关注的目光中，会有赞扬、激励的语言和鼓励，孩子们也会在传递正能量的“举手之劳”中变得阳光、自信，甚至会创造我们意想不到的奇迹。
