信誓旦旦地给自己承了一个诺，要“写起来，坚持写！”而且每天要记录一篇文，哪怕是写得不怎么样，重在坚持。
最近几天，我的感慨是，必须要坚持好好读书，否则，会写到词穷的。尤其是本学期研修的“阅读写作”课程，更是考验我能不能坚持每天读书，能不能坚持每天记录打卡。
翻开《给教师的一百条建议》中《关于写教师日记的建议》，我还是被苏霍姆林斯基的这些话语吸引了，他说：“我建议每位教师都来写教育日记。这种记载对教师日常工作颇有用处，它是进行思考和创造的源泉……记日记还有助于集中思想，对某一件事进行深入思考。”
断断续续读了不少书，提倡写教育日记的不只是曾经的苏霍姆林斯基，新教育创始人朱永新教授提出了“专业阅读、专业写作、专业成长”的教师发展三专模式；李镇西老师的书中强调教师专业成长要做到的“四个不停”——不停地阅读、不停地写作、不停地思考、不停地实践。
可见，写作对于教师专业成长，是一条必经之路。朱永新教授说：“写作，是与自己的心灵对话，是真正思考的过程，最需要坚持。写作者为创作优秀的作品应该不断地追求和坚持，人生更需要坚持，才能拥有水滴石穿的力量。写作是一项需要长期坚持的事业。”
读了朱教授的这段文字，关于写作的意义一目了然。当然，我是深知多读书、读好书的好处，也深知写作对一个人学习与思考的重要性。读书和写作，如人生中曼妙的风景，常常滋润着我们的心灵，摆渡着我们的灵魂。再者，我深知这样做的正确性，所以，乐在其中是自然的事情了。
教育日记的记录内容应该包括那些内容？苏霍姆林斯基这样说：“我在自己的日记里还记录着，学生家里有哪些书，家长受过何种程度的教育，父母用多少时间来教育儿童。把这些材料进行比较，也很有意思。在我的日记里，关于后进生的记载占有重要的地位。把观察和记录下来的情况加以思考，对教师的工作有很大的帮助。”苏霍姆林斯基从育人的角度，也就是从班主任的角度告诉了我们教育日记的内容应该写什么的问题。
不管是哪个学科的老师，了解学生的实际情况、了解学生的家庭背景，能走进学生的心灵，真正地了解学生、并理解学生，和学生处理好师生关系，这些应该都是学科教学质量或达成效果的根部问题。只有这些问题处理好了，学科教学必将达到事半功倍的效果。
如果能将自己所知、所思、所想和所得到的经验记录下来，进行研究，进一步归纳总结经验，我们就可以少走弯路，就不再是一个“老调常谈”的教师。
当然，教育日记内容可以不全是以上的内容，还可以是其他内容，就像《教育时报》的编辑吴松超对于教育写作内容是这样说的：“教育教学类文章不是写出来的，而是做出来的，而且只有做得好，才能写得好。文章就在备课的过程中，文章就在精彩的课堂上，文章就在听课的反思里，文章就在评课的交锋中，文章就在阅读的感悟里，万丈就在对学生心灵的呵护中……”
一言以概之，教育日记要指向课程、课堂和学生。
教育日记内容已明确。教育日记的记录一定要和阅读结合，不能分离。读是吸收、输入，写是表达、输出。如果没有阅读的输入，没有教育理论和教育思想的阅读与学习，那么我们的教育日记就会写得很肤浅，很牵强，甚至有可能会“误入歧途”。
尤其是，我们一定要坚持读教育名著，从教育家的文字中读到自己的教育生活、教育思考、教育灵感，或许这会让我们在写教育日记时灵感喷涌，如一股股热流涌遍全身，流于笔尖，酿成美好教育故事之甜蜜，用来滋润自己的心田。
如果说，教育即生活，那么，写教育日记即诗意地生活。
