大家是否听到过这样的说法“人与人的本质区别是思维”。一些擅长思考的人，具有较强的分析和解决能力，而没有这个习惯的人则更注重的是实际经验和直觉判断，从而在一些新问题面前就会显得踌躇不定、尤为被动。

    从教以来，我认为自己最大的成长是“思考习惯”的成长，有那么一段时间，我陷入对教师行业的误区，薪水薄、工作杂、压力大，为什么老师这么累？一次，在讲座中听到华应龙老师说道“因为没有思考，所以总觉得工作很忙。”我报以怀疑，也开始试着调整，经过近几年的尝试，我仿佛已经体悟到思考对教学、做事、工作和生活带来的巨大影响。

（这是网络一个调查，教师对工作中出现问题的调查）

      当思考成为一种习惯，它会帮助我突破备课中的重难知识点；会在课堂上对学生回答进行反思与追问；会对学生的作业错题进行追根究底；会在有限时间规划更有效的工作；会在遇到困难时敢于直面；会在出现问题及时反思补救……而思考最大的效能应是“提高效率”，在众多事务面前，我会根据“时间四象限”思考事务的轻重缓急，先排序后开展；在复杂问题面前，我会思考建构“流程图”，先规划再组织；在紧急问题面前，我边行动边思考问题环，看根本、抓本质。

      而今天我要分享的《思问题根本 写认知深度》就是从成为一个善于思考的人出发，让思维外化、让思考行动化、让反思深刻化。

      一、思考与反思一样吗？

      我认为不一样，思考是我们生活、工作随时随地就会产生的一种脑部活动，思考是随时的、短暂的、不连贯的；而反思需要我们更多的静心和深入，反思可以从“一堂课、一件事、一道题、一句话、一个动作、一个神情……”中产生，但反思不仅仅停于表面，还需深入追问根本，从而对事物有相对清晰的认识和深刻的理解。

（以上是我曾经写过的反思，起初大多是以听课、上课、问题思考为着眼点）

      二、为什么要反思自己？

      一个比喻，龟兔赛跑故事中，因为兔子半路睡觉而输了比赛，我们会讲给孩子说“兔子太骄傲、不够勤奋”来揭示故事的教育意义，而小朋友会问“会不会是兔子明知乌龟和自己无法比较，为了鼓舞乌龟，自己装睡故意让乌龟获胜。”我恍然意识到思维的局限性，孩子的思考难道不合理吗？这样的想法为何不可？在新答案面前我们要反思，如果不愿反思，我们可能就会扼杀掉一颗善良之心、创新之心，其实，做人做事一样，我们需要给自己反观问题、否定常规的机会，只有突破常规、才能看到更美的风景。

      三、怎么用反思帮助自己？

      1. 从观他人开始。当我们能感知到自己或他人的课堂中“一个问题、一个答案、一个错题”呈现的很好、很舒服的时候，其实是最需要反思的时候，抓住“为什么好？、为什么感觉微妙？”这样的问题，是衔接的好？是图示的好？是错误暴露地好？深入分析下去，我们会发现：“好”是不同的，没有完美只有更适合，反思中能看到他人之长时，就意味着已经在补自己之短了。

      2. 以问题为抓手。发现问题是自我反思觉醒的关键，如果不知道反思什么，想想自己遇到的困难、出现的失误、困扰的问题……找出问题、分析原因、寻求方法、排忧解难，解决问题无疑是思维、经验、能力获得提升的重要方式。

      3. 从经验中感悟。在众多工作中，我们习惯了接连不断地破解困境、解决问题，而缺少对过程和结果的总结和感悟，这就会出现“忙碌之后的空虚、甚至迷茫”，这时，我们需要静心总结、反思和感悟，这个习惯需要在自我克制中建立，工作完毕后、一天结束时、周末休息时、学期结束时……如能让反思像生物钟一般自然发生，定期回看和检阅自己、定期真实记录，逐渐地，那些经历过的大小事务都会化为养分融入血液，帮助我们成为更好的自己。

      何为成长？

      董宇辉老师用文字表达心灵的磨砺；苏东坡用文字道出人生的苦难与内心的豁达；崇敬的大师们用文字书写对教育、对学科的精准描述……反思和写作密不可分，仅关注写作，文章会枯燥无味；仅关注反思，认知会觉得不够深刻，反思和写作势必是一对完美的互补工具。

      当我们习惯反思与写作，会发现，工作中的纷扰、生活中的烦躁、心灵上的创伤都会随之被文字所化解，文字帮助我们看清现实、找到方向、寻求根本、展望未来，这种从内到外散发出的力量才是成长需要的。

      “思问题根本，写认知深度”在思与写中练习寻找与对照、经历分析与解决、回味问题与经验，不知不觉，思路有了创新、认知有了深度，再大的问题又何惧呢？

      拿起书本观别人，提起笔来写自己。文字也许治不了身上的疼痛，但可以医治心灵的疼痛。让我们在迷茫时、孤独时、遇到瓶颈时、追求进步时……用文字唤醒感知、治愈心灵、思考人生吧！