2025-11-23
作为初中班主任兼数学老师，我深知三尺讲台承载的不仅是公式定理，更是几十个青春生命的成长希望。爱生是融入日常的本能，育人是刻在心底的使命，而我的教育初心，就是用数学的逻辑与温度，唤醒每个学生的内在潜能。
初中数学对很多学生来说是道坎，有的孩子畏难，有的孩子浮躁。我常对学生说：“数学就像拼图，每个公式都是一块碎片，耐心拼下去才能看到全貌。”作为班主任，我习惯在班会课上搞“数学小讲堂”，让不同水平的学生都上台分享。基础弱的讲基础题型，思维活的讲创新解法，就连平时沉默的小雯，也在分享“错题整理法”时找到了自信，后来还主动担任了班级错题本管理员。
爱生不是无原则的包容，而是用专业引导成长。班里的小浩数学天赋突出，却总因粗心丢分。我没有只盯着他的错题，而是带他参与数学建模比赛。备赛时，我让他负责数据核算，几次因疏忽导致团队返工后，他终于明白“严谨”二字的重量。决赛获奖那天，他攥着证书说：“老师，您教会我的不只是解题，更是做事。”这让我懂得，育人从来都是全方位的滋养，知识传授只是其中一环。
如今班里的数学角成了最热闹的地方，有的学生分享趣味数学故事，有的讨论拓展习题，曾经的“数学困难户”也能主动请教问题。看着他们从畏惧数字到爱上思考，从沉默寡言到自信表达，我愈发体会到：教育的终极目标，不是培养完美的“标准答案”，而是让每个学生在探索中找到自己的优势。
以数为桥，传递知识与信任；以爱为壤，滋养成长与梦想。作为教师，我们不必强求每个学生都成为数学家，但要用心发掘他们的独特光芒。静待花开的过程或许漫长，但当每个学生都能在自己的领域绽放光彩时，便是教育最动人的模样。
