【可为是条件，有为是结果，中间需要一个能作为的举动及能力，所以有“可为”+有“作为”才是“有为”。】
今天是高考的第一天，刚考完语文，各个渠道聊得最多的就是今年的高考作文，其中全国甲卷作文题目是结合所给材料，以“可为与有为”为主题，写一篇文章。正当我在看这些作文题目时，一个朋友来信息说，发愁“家里的娃，总是很懒，找我聊聊看学点什么能改掉懒惰的毛病，还能变得有毅力！”我们边聊，我边思考这个问题。聊着聊着，朋友说，她自己本身就比较懒。哈哈，我说：“好吧！那你是有懒惰的资本，不需要你去有为。所以孩子也一样！”聊罢，我继续深入思考这个问题，最后，我认为：懒惰本身仅仅是一种不作为的现象，它产生的原因是没有可以作为的动机、条件以及环境。
所给的材料中有这样一句话“我们的未来将融汇于中华民族伟大复兴的新征程，我们处在一个大有可为的时代......”,我觉得这句话说的特别好，一个人“有为”的前提条件之一，就是具备可为这样的环境条件。作为新时代的人，我们的时代已经给我们创造了各种可为的条件（诸如科技高速发展，人工智能的出现，逼迫每一个人不断学习前进，否则会面临着被社会淘汰），那么基于这种可以作为的条件，我们必然会产生自我学习提高的需求和动机，进而会落实到努力去学习各种本领技能，最后依靠你掌握的技能、知识等软硬能力去为社会和他人做出贡献，同时也就实现了个人价值，被评价为一个“有为”的人。这个过程，没有懒惰的影子，因为不允许你去懒惰，你一懒惰，社会就会抛弃你，而我们人类都有趋利避害的本能，迫使自己前进、坚持。（当然，不乏一些不费吹灰之力就能呼风唤雨的人们，这里不做讨论，我只能说那是前世修来的，但终有用尽的时刻。）
其实，在孩子的教育上也如此。孩子的惰性产生也有两方面的原因，解决了这两方面的原因，我们也就知道要怎么做了。
第一，没有让他可为的需求条件。比如一个孩子具备衣来伸手饭来张口的条件，不需要他主动去想去做，这些就都有人帮他解决了。再比如，一个孩子遇到一丁点困难挫折，在他准备想办法解决前，大人就已经冲上来帮他想好了办法解决掉了。再比如，在家务的分担上，孩子没有参与的机会，他就认为那些和他没有关系......以上种种，都源于我们大人包揽过多，让孩子错失了自己参与锻炼的机会，时间久了，他就习惯了，形成了“和我没关系”“这些不是我的事”“我不做，反正有人做”“这些不做，对我也没什么影响啊”等等的想法。最后的表现就是惰性，继而是自理能力差、独立性弱，再后来就是没有责任心不担当。我们想，孩子连能够担当的“担”子都找不到，谈何担“当”。
第二，关注他生活的环境，周围他看得到、接触到的是否都是一些有担当的人。我始终相信潜移默化的影响与以身作则的示范对孩子的教育意义。所谓“近朱者赤近墨者黑”，前两天听了一位大家关于家庭教育的演讲，其中提到，“一辈子很短，你和孩子的缘分也就这一辈子，何必给孩子上那么多枷锁！你需要做的，只是做好你自己！”这话听上去有些凄凉与刺耳，可想来难道不是如此吗？我们大人还想着能偷一点懒是一点，现在的孩子情商智商都双高，趋利避害的本能在孩子中表现的会更彻底。所以，做一个有担当的爸爸、做一个有担当的妈妈，孩子自然会成为有担当的娃，这种担当不仅体现在生活上，还会潜移默化到学习上、工作上，乃至方方面面。
边思考，边检讨自己，做好自己必须做的、应该做的以及能够做的，或许就是给孩子最好的教育吧。
