在教学中我会多采用根据座位就近而成的四人小组，我认为依据学生的能力和水平并考虑性格因素的分法更科学。 将能力较差的和成绩较好的同学编在一组，将内向的同学和性格活泼、喜欢表现的同学编排在一起。这样的交叉合作，能力好的同学可以带动较差的同学一起思维，活跃的同学可以带动性格内向的同学也积极参与探究。如果一节课上只有一部分小组发言了，那么下节课就先让没发言的小组汇报。 总之，合作学习要给每个小组以展示和提高的机会，使合作学习从班级→小组→班级，由课堂→课后→课堂，最大限度发挥合作学习的优势！二、人人轮流当组长 为使合作小组中的每个成员都主动参与到合作学习中来，并得到充分的锻炼和提高，可让每位同学都来担任合作小组的组长，任期为一周，大家循环担任，让每位组员都有锻炼能力、展现自我的机会，都能体验成功的喜悦。组长的职责是负责组织本小组讨论，保证讨论的纪律，给每个组员分配研究任务，还要担当小组的记录员、发言人。具体为：开始讨论前，要求大家都先静静地思考，然后再组织组员依次发言及展开讨论，并要多给不爱表现的组员说话的机会。无论是个人发言还是集体讨论，组长都要注意维持组内的纪律。 在任务较多时，组长还要负责具体研究内容的分工，如对课文的疏通、归纳、概括，可以分工完成。分工时要充分考虑到组员的个体差异，让每个组员都能分享探究的权利，享有探究的乐趣。此外，组长还要负责记录大家共同得出的观点，并在班级交流中发言。
如何组织学生开展小组活动有感
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