2022年11月28日 周一 晴

试卷讲评课存在的问题：老师口感舌燥，学生昏昏欲睡。

原因：学生积极性未调动

解决办法：抓好三个环节

讲评前：

1.备试卷

分析试卷的考查要点、知识点分布及占比、试卷难易。要求教师先在规定时间做完题，发现试卷中的问题、自己所犯错误，整理自己做题思路。

2.备学期

依据平台数据，确定讲评课重难点，只精讲错误率在50%以下部分题目，其他或学生自己改，或小老师讲。若没有平台数据，可有课代表收集，统计。

3.备方法

确定教学目标，以目标指向活动。

同时要求学生自主学习，做好讲评前课前准备。学生根据老师答案，列表分析每一道题个人得失分，确定自己的薄弱项，借助字典及语法查找生词或语法疑点，再认真审题，自己整理会的错题，不会部分留到课堂。

讲评中

1.让学生唱主角

讲评课效率的关键是改变学生的学习方式，自主、合作、探究。教师分配讲解任务给小组，小组讨论、评议、再推选学生代表上台讲评。多让学生讲，教师少讲。

2.小老师上台讲评试卷

可以异质分组，也可异地扶贫。小组讨论主要内容是每个人的疑问，然后列出小组已解决问题，未解决问题。教师此时还可以将讲评任务分配至各组，如第一小组负责阅读题C、D篇，第三小组负责完形填空等。各小组认真备课，推选小老师上台讲题。老师需要注意的是避免固定的“尖子生”讲。

3.讲评课，教师当好导演。

教师的引领很重要。要在深度研究试卷的基础上，根据学期，精心设计教学活动，让学生动起来。学生讨论时，教师要走动，了解各组情况。这有助于了解共同的疑点、难点，教师还可以适当点拨。了解学生出错原因，让他们复盘解题思路，追根溯源，从而明白出错原因，也有利于促进学生思维能力的发展。

教师指导小老师的试卷讲评环节要包括考点分析、结题方法介绍，还要通过其他学生的错题思路复盘，帮助学生分析产生错误的原因。“学习金字塔理论”证明了同伴互助的重要性。由此可见，“小老师讲评活动”是学生最有效的获得知识与技能的方法，它能提升学生的学习效果，提高试卷讲评课的有效性，促进学生间的相互学习。

4.老师精讲试卷，注意语篇为先，以培养学生的逻辑推理能力。

老师精讲，是就同学们存在的一些共性问题进行讲解，切记一言堂，采取与学生互动的方式，例如可以找做出正确答案的同学来分享解题思路或说明原因；也可以请答错的同学复盘当时的想法，现在是否有新的理解。

有学生做对了题，但并不是真正的理解，甚至是猜测的，我们需要追问，猜测的依据是什么？

以完形填空为例，以语篇为先的原则讲解，要引导学生从语篇角度深入领悟完形填空题语篇的内在联系，培养学生时的语篇能力，Nuttall（2002）对于语篇阅读能力的界定是“理解文章深层次的能力”，即不仅要理解单个句子的含义，还要理解句子间、段落间的组合方式及其内隐含义。

其次，教师还可以教学生尝试命题。完形填空的讲评中，教师可以给学生提供完形填空的原文，让他们阅读后分析文本，再对照考点，拟定相应的考点，学会从命题人角度画出可以挖掉的词语，再和原题进行对比，以此更好的揣摩和把握命题人的思路，之后，还可以引导学生归纳出命题人挖掉的词语有哪些特点和规律。引导学生区分完形填空中词汇照应、语法照应、和逻辑联系等。这样用真题反复练习，目的不是检验是否选对题，而是引导学生从命题人角度思考此题的考查内容、干扰设置和覆盖的考点。学会“主动出击，鸟瞰题目”。

完形填空还可以改为无词填空。没有感扰项，学生会更多关注语篇本身，关注对语境的理解与分析，以及故事线索和人物心理的变化，学会上下求索。以此锻炼分析比较和推理等思维能力。

讲评试卷后，还可以让学生积累文章中出现的好词好句，进行摘录与背诵，从而促进有效输出。教师应该提醒学生及时复习要点和解题方法，限时完成老师提供的巩固练习，或将其改编成语法填空，也可以重新挖空形成新的完形填空。

讲评后

1.讲评课后要共同反思总结，学生尤其要重视试卷的订正与归纳总结。做好试卷的word bank。完形填空、阅读理解、错误多的篇目要口头翻译，遇到长难句要分析句子的成分，再把不懂的地方用黄色的记号，特别是做好错题复盘，深究错误原因，将知识点弄透。

2.考试后教师要善于引领学生积极心理暗示，合理归因。

《课标》关于情感测略部分：“要有持久的英语学习动力，坚持不懈，创造和把握多种机会练习和运用英语。”除积极归隐外，也要挖掘题目本身的情感因素、跨文化意识等激发学生从中汲取力量，并感受欣赏语言的魅力。