文/涅阳三水
设计理念：
1.通过本单元四大名著内容的学习，能积累和运用本单元中的词语，能大致了解四大名著的基本信息。
2.能在阅读名著的过程中，通过联系上下文等方法猜测难懂的词或句子的意思，能有意识跳过不影响阅读的词，巩固课堂中习得的名著阅读方法。
3.能借助情景文字，了解故事中的生字词语，以及各种词语在具体语言环境中的运用。
作业内容：
1.抄写这一单元的开篇语，用楷书工整抄写，记得要字迹端正，布局美观。
观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断。
2.认真读下面关于这一单元的一段话，把缺少的词语，经过拼读拼音，工整认真地书写出来。
阅读名著，让我们认识了真正的英雄。他们有的shén jī miào suàn （ ），diào dù （ ）兵马，战无不胜；有的wǔ yì chāo qún（ ），面对猛虎也不惧；有的xīn xiōng xiá ài（ ），时时处处都在想着算计他人；有的tiān zhēn chún pǔ（ ），你喜欢这人吗？好好开始读书吧！
3.下面是故事中人物的言语，看看加点字标注的拼音，选择正确的打对号，再说说从这句话中，感受到人物怎样的性格特征，用一个合适的词语，写在括号里。
武松：“端的好酒！主人家，我吃一碗，还（huán ，hái）你一碗钱，只顾筛来。” （ ）
周瑜：“我得（dé、de、děi）吩咐军匠们故意迟延，造箭用的材料不给他准备齐全。” （ ）
石猴：“列位呵（hē、ā、á、ǎ、à），人而无信，不知其可。”（ ）
贾宝玉：“要不是个美人儿，我一顿脚（jiǎo、jué）跺个稀烂！”（ ）
设计意图：
在设计时，考虑了学生完成作业的空间和时间弹性，这样的作业，可以贯穿于本单元教学中，每一课都可以，避免常规作业的作业负担。
这样的作业，确定了设计的两个要点：一、单元作业教学化；二、基础作业情景化。
五下第二单元，是四大名著阅读单元，作业便基于这一特点，围绕四大名著展开，架起阅读中最基本的桥梁。学生完成这一部分作业的过程，实际上也是阅读四大名著捕捉文本中基础知识的过程，在“双减”背景下，教师能在作业设计中扩充阅读量，是值得追寻且付诸行动的。
本单元的语文阅读要素为“初步学习阅读古典名著的方法”。通过解读，本单元学生的学习目标有：能通过把握故事发展顺序来梳理内容；能根据人物细节，评价人物特点；能借助资料加深对名著的理解；能联系上下文猜测难懂的词句意思等。这样的设计，在基础能力上，完全得到了实现。
预期效果
基础能力，是每个学生都不可或缺的能力，每一个汉字，无论是读音还是意义，都来自于对文本的阅读中实现，更别说人物的性格特征。
这次的基础方面的作业，在确保学生认真阅读文本外，还延伸了课外阅读，特别是在情景中实现看拼音写词语的形式，只有进行过课外阅读之后，才能够更好地实现作业的精准度，以及精彩度。
