本周五新授长方体的表面积，它是在学生充分认识了长方体的特点，知道6个面的特点后开展教学的，是本册教材的一个重要的知识点，也是一大难点，课中，我更要注意引导学生去主动观察，参与学习，讨论。在课前小测上，我出示了一组牛奶包装最省材料图片，投票反馈有71%的同学知晓最省材料的概念，那么接下来新授环节我便可大胆放手让组内同学相互教，相互探讨。以下是我做的：
1、抓长方体的本质展开教学。先让学生回忆长方体和正方体的特征，在教学表面积的计算方法时注意引导学生依据长方体的特征观察、讨论，说一说与长方体的什么有关。在教学过程中，结合学具，让学生在长方体学具上标出长、宽、高，然后思考相对的面面积怎么求，从而让学生逐步养成一一对应的数学思想。
2、重学生观察、动手操作能力的培养。让学生在课前收集了一些不同材质、大小不同的长方体物件，并自己制作了长方体，以制作这些物体需要多少材料这个实际问题入手，然后让学生思考，想办法，求出展开图的总面积，从而揭示表面积的概念。学生对学习材料本身是非常熟悉的，因而感到很有兴趣，在课堂教学中保持着比较活跃的思维状态。
3、联系生活实际解决问题。为了培养学生解决问题的灵活性，课后习题上我选择了计算鱼缸，粉刷墙壁的表面积的问题请学生解决，让学生根据实际情况思考到底要求哪几个面的面积总和，然后选择有关数据进行计算，灵活解决实际问题，而不是死板的运用知识。实际上学生也确实展示了不同的思维和解决问题的方法，体现了知识的内化和思维的灵活性。
同样在教学过程中出现的一些问题需要完善：
1、课上没有让学生画平面展开图，学生在书本上的展开图上直接标注了对应的数据，错过了立体图形到平面图形空间想象的进一步升华，这个环节也尤为重要。
2、课前准备的长方体，在教学过程中漏掉了让学生计算自制长方体的表面积至少需要多少纸板这一环节，虽全班都计算了课本上的长方体的表面积，但是学生手中大小不一，形态各异的长方体也具有研究价值，这是一个损失，这一环节更具实际意义和实践性。同样也是真正 意义上的数学生活化问题。
总之本节课在教学设计上更需注重新旧知识的联系，课中去关注学生的知识经验和思维特点，为学生提供合理、有效的教学情境，通过自主探索、合作交流完成自己知识体系的建构，在整个学习过程中学生是学习的主人，落实常态课的学与教就是根本。
