刚结束一位妈妈的咨询，她非常谢谢在家长课堂学习的沟通方式。因为这样的沟通，孩子第一次和妈妈敞开心扉：“我好孤独，每天活得好累，你们都不喜欢我，那你把我弄死吧！”妈妈听到孩子这样的心声，心里忐忑不安，我也似乎感觉到什么，所以我从学堂回来，第一时间回复她，并守着手机。
其实关于孩子的孤独感，很多孩子都有这样的感觉，1我记得有间杂货店的创始人ERIC曾经跟我分享过，大部分孩子来信最后都会说“爷爷，我好孤独！”
今天我也感觉疲惫，第一次很生气地拍桌子；也感觉被一种力量推动着，感觉掉落了漩涡。
放学前，刘老师，陈老师去接孩子，我在学堂准备点心，李老师则是把教室打扫干干净净。
李老师每次见到孩子吃点心就像抢一样，所以今天决定跟孩子们分享谦让有序。
孩子们都到齐，多多是早就瞄准了最大的一块马卡龙，我就问孩子们：“有听过‘融四岁，能让梨’？”结果让我诧异，说不知道。我就简要说了故事。“那你们知道‘长者先，幼者后’吗？这里还有一位大哥哥呢？”
这时候好像李老师提醒孩子们，怎么忘了陈老师呢？
谢谢泽泽这时候起身去叫陈老师。
今天点心很丰盛，这要谢谢YOYO妈妈带来的猕猴桃，还有我朋友JENNY送来的马卡龙。
点心后，各自回到教室。
重申了班规，进入写作业状态。
多多和阳都先开始做数学卷。就是我陪在旁边，多多还在神游，晚饭前，一张数学卷还没完成，我有些生气了，一听到刘老师拿饭回来，心就飞出去了。第一个跑出去洗手准备吃饭。我喊住了他，让他先完成数学最后一点作业。
当时我感觉他有多么不情愿，等开饭了，孩子们都在轮流盛饭时，泽泽问，“多多呢？”
我估摸着3-5分钟就可以完成的，怎么还没过来呢？走到教室一看，他在写语文试卷。我知道小家伙情绪上来了。这样的情绪一定也在家上演很多次。在妈妈那里也得到验证。我想今天该面对这样的情绪模式了。
“你不吃饭，请问是让谁不舒服呢？”继续拿着笔低头写。
“多多，如果我不爱你，你吃不吃饭，跟我有关？我管你吃不吃。”还是不说话。
“你知道吗？你用这样的方式只是想要惩罚爱你的人，让他们难受，无助吗？这就是你想要的吗？”
我感觉他触动了，终于能让他放下笔，拉他起来去吃饭。（问话前开始他可是一点叫不应）
我知道应该听进去一些，等我过会去看他吃饭，刘老师告诉我，他今天没吃菜。“好吧，你喜欢这样惩罚爱你的人？”他不说话，也不看着你，应着同学们的谈话偶尔偷笑着。
我没有继续围着他，不能哄着他，因为这个世界不会永远有人围着他转，他也要学会承担行为后果。
不过多多现在对于情绪的处理进步很多，至少在时间上缩短了。
看到孩子对于批评时的抗拒，我在晚饭后在黑板上写下“闻过怒，闻誉欣，损友来，益友却。”希望孩子们成为别人的益友。
对于阳，我今天也严厉指出，我接受你慢慢改，但我要看到你想改变的心。作业时，让他坐正，他说这样好难受。“老师知道，刚开始一定不适应，改变习惯是很不舒服的。”其实让我难受的是，他无意间自言自语，“我是不是有多动症？”这个标签不晓得谁给贴上的？孩子所以认为自己没法停下来，不是脚动个不停，就是手里拿着其他东西再或者是屁股动个不停。
整张数学卷在我“监督”基本书写有所改变。不过孩子基础也真得让我诧异，这也造成孩子现在学习上遇到困难，恶性循环，孩子对学习没有信心，无所谓。
泽泽学会了在黑板上先默写一遍，这次只错了三个词语。英语默写还是很大难度，我心里好想和粑粑麻麻谈，可以放慢点脚步，或许从字母发音开始，以及最初的时态学习。想想孩子为啥想好好玩，实在在学习中找不到一点成就感。所以泽泽但凡有点空隙还可以玩，一定不会错过。新学的内容数学单位转换还有点反应不回来，计算慢一点，但孩子理解能力不错，应用题基本没问题。
多多一直在赶作业，到20:00时，我看到她好累，在陈老师辅导时，她闭着眼眯一会，我好心疼，“那就休息一会吧！”一放学，孩子们就叫苦连天，这次作业好多。
YOYO在20:15完成了大部分作业，基本没休息过，她告诉我，“老师，我昨夜只剩下小报和作文了。”
看着孩子一脸倦容，就答应说，“那就先不做了，去休息一会等爸妈来接你。”结果爸爸来的时候，我听到爸爸问，“你有时间为啥不去写作文，而是在玩呢？”担心孩子有情绪，我跟爸爸说明了，今天孩子作业真累了，是我让她去玩一会。
真的想象一下，因为学习困难，在校补作业，订正错误，回到家，又是要求“完成作业后可以玩。”这句话对于学习困难的学生来说，太遥不可及，反正再努力也没用，也得不到妈妈和爸爸关心。
这就出现了像最上面提到的一幕……
粑粑麻麻准备好学习了？父母学习改变，孩子拥有幸福。
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