第十一讲：从《丑小鸭》看整本书共读
【课程引言】
“整本书共读”与“整本书阅读”之间一字之差，却是不同的两个概念。以《丑小鸭》为例，详解——如何开展“整本书共读”。
【内容提要】
从儿童阅读角度看“整本书共读”，是指亲子或师生之间，围绕当下最适合的有价值的童书一起阅读，一起展开主题讨论，并与自己的生命、生活连接从而获得启发和滋养的阅读活动。
教师做好《丑小鸭》班级“整本书共读”的活动过程：
学习准备~低段或中段，大声阅读全书；中高段，默读全书，可以用表格、鱼骨图或小标题梳理故事情节。
核心学习~使用“课堂讨论”加深儿童对阅读本书的主题理解，通过一组问题将儿童思考引向深入。《丑小鸭》为例，比如：因某种标准被社会排斥和贬低的人，应该怎么理解和面对这种排斥？……
关联当下~激发儿童思考故事与自身之间深层次的关联。《丑小鸭》为例，或许自己是只丑小鸭，有自卑心理，你怎么理解周围人对你的看法和做法，自己会怎么做？你又如何对待像丑小鸭这样的同伴？……
第十二讲：什么是长文挑战？
【课程引言】
在小学低段，识字是学生最重要的任务。自然识字，是在阅读中自然而然地形成的。识字和长文挑战有什么关系呢？长文挑战和语文教学之间又是一种什么关系呢？在长文挑战中容易遇到的问题都有哪些？这一讲我们将一一解答。
【内容提要】
一、识字和长文挑战的关系:
精确、自然识字都是意义识字。精确识字是语文教学中的，自然识字是在阅读中进行的。长文挑战是一种主题阅读，指向的是识字。长文挑战课程是小学低段的以识字为目标的综合课程。
二、长文挑战起始时间:一年级第二学期，结束时间是二年级的第一学期。
可根据情况提前或推后，是刻意练习，如有抵触都是正常反应。
文本建议30篇。两周挑战一篇，短文章一周一篇，长文章两周一篇，一年级有趣味、有意义（绘本）二年级经典（安徒生童话）。
三、长文挑战中出现的问题：
1. 儿童的持续兴趣
儿童喜欢有价值文本鼓励儿童 家庭录制视频 儿童比赛
2. 儿童们发展不平衡
正常，任务保持弹性（设置底线、挑战完成时间，课堂角色扮演 不同儿童不同任务）
3. 怎么帮助读不下来的儿童
耐心带读 指读 一段一段突破 持续鼓励。
