班级缘起是因为曾经好朋友的二宝要上英语课，所以进行组班。顺便加入了六年级学生的弟弟，以及初一学生的弟弟。
原本的另一个男孩，试课几次以后，因为各种原因，最终觉得还是不太适合本班学习，于是主动沟通情况，希望家长寻找更合适的班级和老师。
开班的前提，合适彼此最重要。
前面几次课，基本上对孩子们的整体状态有了一些了解。
Jerry说，自己主动求爸爸来上课。
Lee说，我回家说I'm home.把我妈吓了一跳。
Orion还是安静地倾听和参与活动。
娃儿们说，我们在上体育课、美术课、手工课。
最初的晨圈，让娃儿们脱离动脑子的环节，站起来用身体来感知韵律和节奏。老师站在圈中和娃儿们一起平等地倾听和表达，感受一首歌谣用动作穿过身体的过程。毕竟我们在学校都是坐着上课，动的机会不多。看似都是用脑的时间，其实娃儿们的专注力很有限。
对一种语言的感知力比学习具体的知识更重要。犹如音乐带来的感受一样，有时候几段音乐，你说不出来为什么，总是会在听的时候发觉哪一段更吸引你。语言的节奏和韵律一样，最早的时候，当文字符号都看不懂时，身体的感知和图片的画面慢慢建立链接，犹如小时候妈妈或者奶奶哼唱的一段儿歌和童谣，它飘进心里，而且可以自然哼唱，或许有时候完全没弄懂它在说什么，而节奏和韵律却可以在每一次奶奶哼唱的过程里，自然而然地跟唱。童谣、歌曲和诗歌亦是如此。因为简单、有节奏，传唱甚广。它不仅仅只是为了理解意思，更多的是在感受歌谣本身的节奏和韵律。因为孩子们在早期的语言习得上，缺乏母语学习的环境，所以韵律本身的感知是缺乏的，这也是磨耳朵的意义，磨的是对语言的感觉，尝试抓住节奏和韵律，用自己的嘴巴和口腔的配合，找到自己发音地规律。
同时把中文里对拼音的发音，自然过度。在最初英语学习的时候，家长们会问，拼音和字母的学习会不会搞混？
其实从语言的学习经历来看，混不混的说不清楚。至少我们在辅音的发音上，拼音和字母的发音基本一样，唯一不同的是，元音的变化和运用更广。所以从老师的角度，母语学习一定是第一位的，这是娃儿们需要的根本。在此基础上，找到两种需要的共同点和不同点，从已知关联未知，真正进行音的运用。
这位就自然而然过滤了市场上用三年时间学习自然拼读的课程。学生需要花那么久来学习吗？自然拼读的真正学习目的是只为了拼读和记忆单词吗？是卖课程卖教材，还是为阅读建立基础。在经历了几十年的市场验证后，我相信家长们自会揭晓答案，无需我言说来画蛇添足了。
APP中自然拼读的故事，也是在每天的听读中，建立辅音和元音搭配运用的机会，在情景中，人物和背景下，用最简单的词可以来进行情景的表达。也就是说，自然拼读是在阅读中运用的，在情景里面模仿发音和说话的机会。用简单的词、简单的句子，自主发音拼读和在情景中说话的机会，慢慢来积累和创造自己表达的能力。
孩子们也很直观，如果所学的内容没有运用的机会，慢慢地他说精力和热情会消退。只有在每一次都可以真实表达和运用，也就是练习自己在真实场景说话的机会，才能不断提升他们的兴趣，现学现用、大胆地运用才能让自己说话的能力逐步提升。
