在听完莉莉老师的课之后，再次整理一遍，其中可以学习的点，有很多。下面几点是印象比较深刻的
1、词汇的教学，直接到课本中的语境下来教，不用特地去寻找其他的语境
可以从上下文来做推断，比如上次老师上的那篇其中一句话是， Talking to ourselves is a useful way to get through difficult times, 度过困难的时刻。学生直接从后面的短语，difficult times 来做反推，干什么困难的时刻呢？度过困难的时候，推断出来这个短语的意思是度过。这种猜词的策略也是一种很好的方法，可以培养学生的自主学习能力。没有去额外创设其他的新语境，直接用的是课文的句子。
2、还有一种教授词汇的方法就是借助图片，但是这个就需要找到对应的图片，这个图片得要很好的传达出这个单词的意思。在高中的一篇有关于讲habit 的文章里面，那位老师就是用图片来教授词汇的。
3、问题链的设置，从整体到局部，由大到小，有细节理解到深层推断
这样设置问题，那么在实际的教学中，学生的阅读理解能力也会随之提高，平时的课上就有做好训练，那么思维就会到位，而不是自己凭感觉做。如设置main idea,宏观层面，再到细节理解who/when do they send the post? 其次词义猜测，这里设置不能是随意一个词，而是得要是本课的重点短语或单词设置意思猜测，再到深层次的推理判断What does positive refer to?
4、在做推理判断时，要对文章的内容进行整合和概括，把原文用更高层次的词来概括出来，这样学生的概括能力才会提高，放在阅读理解的选项中去看，能有效辨别出来正确与否。
如第二篇的帖子中讲到的3点保持积极的状态的方法，把每一句都用一个关键词总结出来原文，这对于学生来说是有难度的。所以平时就要充分训练。如self-confidence self-love self reliant 分别对文本的三点建议进行了高度概括。
5、做读后文本分析时，可以链接到本课的语法的关键点，如这一单元的语法是need 提建议的用法。那么其实还有很多的提建议的句子和句式，短语等。在阅读语篇中，都以不同的方式呈现出来，可以有效扩大词汇和积累同类型的表达，对于写作句式多变是很有帮助的。听说和阅读课都是语法的不同层面的学习，要注重从这一个维度出发去考虑这两种课的文本结构，这也是文本分析的一个角度。
在这一课中，比如you can try ball games/ make sure to /....is one of the ways/you must/...a useful way to
这些的积累，对于写作提供了素材来源，最好的学习，就是从语篇里面学习，充分分析到位，深入解读内容，就能看到更深层次，从而帮助学生学到更多，看的更远。
6、另外一个点就是由于两篇帖子的文体形式和结构都一样，对于这样有双文本的内容的文章，之前又听到，可以老师先示范一篇讲解，第二篇给问题模板，让学生模仿第一篇的格式，自己完成第二篇的阅读，并且完成题目。
