“夏天是万物迅速生长的季节”①，6月17日晚八点，伴着清风虫鸣，中原名师李桂荣工作室2022年省名师培育对象齐聚云端，继续开展系列化主题研修活动，经历了又一次“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”。

阅读是门槛最低的高贵，阅读是我们生命中不可或缺的一种情怀！为了帮助教师建立对整本书阅读教学的系统思维，突破阅读教学瓶颈，提升整本书的教学能力，引领更多孩子爱上阅读，中原名师李桂荣工作室成员王向丽老师进行了“让阅读真正发生——核心素养导向下的整本书阅读教学”主题讲座。

王向丽老师，中小学高级教师，河南省骨干教师、优质课教师，平顶山市学术技术带头人、名师、优秀辅导员，现任教于平顶山市湛河区东风路小学。

王老师从整本书阅读的内涵与价值、目标与内容、路径与策略三方面向大家讲述了如何引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，并综合运用多种方法阅读整本书，养成良好的阅读习惯， 提升学生的整体认知能力，丰富学生的精神世界，提升学生的核心素养。

虽然部编版教材在“快乐读书吧”推荐了不少中适合小学生阅读的中外文学名著，《义务教育语文课程标准（2022年版）》也对整本书阅读提出了明确的要求。但是在具体的教学实践中，由于教学时间有限，老师们对如何有效地引领学生进行整本书阅读还是感到比较茫然。王老师的讲座就像一场及时雨，在传经送宝的同时也激发了大家的极大兴趣。讲座结束之后，我们又进行了深入的的探讨和研究。大家畅所欲言，彼此促进、彼此照亮。

余艳萍老师说：小学阶段是读书习惯养成的关键期，作为教师要将培养孩子的阅读兴趣与习惯当作语文教学的头等大事，要找准小学阅读教学的目标，激发学生的读书兴趣，培养阅读的技能与习惯。王老师从导读主题、导读文体、导读书目，导读策略几方面系统地梳理了一到六年级“快乐读书吧”与整本书导读建议，条理清晰，内容全面，很具有借鉴价值。

金清华老师说：平时上整本书阅读课，主要就是通过导读激发学生的阅读兴趣，然后制定一个阅读计划，要求学生在规定时间内读完整本书后进行一个交流分享。对于阅读推进课，一直感觉不好把控。听了王老师的讲座，对推进课的基本样式有了进一步的了解。知道可以通过讲授新的阅读方法、补充专门的文学鉴赏小常识、与其他艺术表现形式进行比对、与自己的生活对接、解疑答惑、知识竞赛等多种形式引导学生从原生态的低效阅读走向深度阅读，促进学生阅读能力和思维能力的提升，让阅读真正发生。

上好整本书阅读课，对教师是一个巨大的挑战。只有躬身阅读，把握好作品内涵 ，才能引领学生共读，与学生分享读书的方法、乐趣和收获，达到“教是为了不教”之目的。

王淑琴老师说：王老师是一位认真、执着、好学的优秀教师。自濮阳学习归来，仍痴迷于研究整本书阅读教学。这次的讲座中王老师从整本书阅读的内涵与价值，目标与内容，路径与策略三个方面详细介绍《核心素养导向下的整本书阅读教学》，让我们深入了解如何引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书综合运用多种方法阅读整本书；积累整本书阅读经验， 提升整体认知能力，丰富学生的精神世界。

张丽华老师说：2022版《新课标》将整本书阅读从课外活动变为语文课程学习的内容，整本书阅读成为了语文六大学习任务群之一，并且它还处于了第三层级的拓展型任务群的位置，显示了它对于提升学生综合素养的重要地位。

在6月17日的云端研修中，来自平顶山湛河区东风路小学的王向丽老师能够结合自身的实践，从小学各年级书目的选择上、整本书阅读的课程安排、阅读的方法策略等方面进行了系统化的梳理与分享，让我对整本书阅读的教学有了更系统、更清晰的认识。同时，我也对整本书阅读的价值也有了新的理解：读别人的故事，长自己的人生智慧，学生在整本书阅读过程中，不断受到书中人物的影响，继而会促进个人的精神成长！整本书阅读的研究，我们将一边日常实践，一边总结提升！

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够带给教师一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上一条从事研究的这条幸福的道路上来。我们在导师李桂荣的引领下，正走在这条幸福的道路上：大家在研修任务的驱动下，有目的的读书、思考，结合自身的教学实践进行反思、提炼，在云端与伙伴们交流、研讨，在李老师的指导下思想得以明晰、提升。

团队力量加个人的持之以恒终将促进教师的专业成长，愿我们在李老师的带领下，聚焦整本书阅读，让书香润泽人生，在创造和探究性行动中改变自我、发展自我、超越自我。“赶时候，赶热天，尽量地用力地长”③。

（注释：文中①②③处均出自小学语文六年级上册《夏天里的成长》。）