前天晚上在准备昨天的比赛，所以错过了杨老师的精彩课程，昨晚又是头疼的难受，还好今天补上了，真的是优秀的杨老师分享教育界泰斗的书，绝配，我是被洗脑了，今天就先整理一下前边的内容和几个故事吧。
杨老师的分享分为以下四方面：
时代背景
关于作者
本书的主要内容
讨论与交流
一、时代背景
本书作者推崇的是劳动教育，劳动学校，20世纪30年代学制调整，无论哪个阶段都在强调学生走向生活，是啊，生活即教育，我想到了魏书生先生的话，多让孩子做家务，果然，英雄所见略同。本书中孩子们观察大自然，种树养兔子等等，虽然那是一百年前的落后时代，但，我挺羡慕的。
二、关于作者
苏霍姆林斯基，教育界的泰斗，他的书被称为活的教育学学校生活的百科全书，他说到，老师们除了正常实践以外还要肩负研究理论的责任，这一点，我以前不以为然，去年开始有所认识自己的不足，因为理论是我的短板，但今年我就开始行动了，我要肩负这个自己的责任。他非常重视德智体美劳动教育，但是德育是居于首位的，所以他一直提倡要有高尚的道德，要培养共产主义适合共产主义的接班人，因为苏联他在育人方面，你看他的教育目标就是培养真正的人。他还注重个性的发展，释放天性。要培养学生的个性发展。叫尊重生命，尊重人。还要给孩子就是一定的责任感，我觉得在这一方面就特别值得我们学习。
三、本书的主要内容
今天总结一下杨老师讲出来的几个故事，我听得很入神，故事中的感觉太美了。
1.五年级沉默寡言的沃洛佳，这个小孩有点孤僻，他打伤了同学谢廖沙。谢廖沙同学在告状时再三重复说，沃洛家平白无故狠狠的揍了他一顿，那这个时候，这个场景在我们平时太常见了，几乎天天都有。这时杨老师问问我们一般遇到这种情况都是咋处理，说实话，第一念头，我也想的是批评，教师要向全班同学做训话，当时让苏赫姆林斯基就采用了这个方法，他向全班同学做了训话。来指责沃洛家，然后，沃洛家成了一个没有感情粗暴的欺负弱小同学的孩子。说的是慷慨陈词，他坦率而又发自肺腑的谈话，对全班同学都起到了作用，他自己很满意，但是同学们这样看沃洛佳脸上有明显的感到，他不是心悦诚服。不是后悔，不是希望教师原谅他。相反的他有的只是恼怒。我们作为旁观者，知道老师的不对，可似乎还天天在重复这种错误。后来他又进行了反思，因为最后他才明白他对沃洛佳的处理是不公平的，沃洛佳从座位上跳起来压低了声音，激动的说“我可什么也不怕，我不说话，绝不是因为我害怕自己清楚我为什么那样揍他，他没有把真相说出来。”
苏克姆林斯基他就特别的自责。所以他说为了关怀儿童不仅要理解他们的精神世界，还要学会用他们的思想和感情来生活，把他们的忧伤，焦虑和为之激动的事统统装进心里。所以他很自责，他接到这事他没有做调查，一般情况下俩人打架，我们首先要问问前因后果，那结果老师就因为谢廖沙告状的时候说自己平白无故挨了打，他就把他吵了一顿。所以苏赫姆林斯基就说了，教育者不是一个不动感情的，只按照具有抽象公正性原则办事的审判官。
2.好多老师可能也经历过一年级的小孩子刚来学校不是不懂规矩吗，这个老师就说了检查就跟我们学校查仪容仪表一样，一个一年级的格里莎，老师就公开在同学们面前说那个她没洗耳朵就来上学了，“大家看格丽莎的耳朵多么脏，她没有洗耳朵就来上学。这样是不行的。”同样，我想到了我们，我们学校检查头发的时候，可能对一个人的羞辱或者是自尊的伤害还不是太大，因为他毕竟站起来的不止一个人。他不止一个人头发不合格，他还有一个搭档。就是还有跟他一起受罚的同学，这个可能伤害性还不大，但是一年级的格丽沙的脸先是发红，后来就发白了39个孩子同时看着他从孩子们的目光里可以看出，有的是出于孩子特有的好奇心，有的则是出于同情。当时格里沙简直不知怎样才能回避这些目光，所幸没有一个孩子是幸灾乐祸的，老师觉得这样说确实有效果，所以第二天，发现格里沙的这个耳朵洗干净了，但是他没有关注到格里莎情绪的变化，老师对很满意。然而，她既没有注意到格里沙一直到下课前都一动不动的坐在那里，也没有注意到格里沙已经不像在这之前那样目不转睛的注意他的每一个动作。孩子的两只眼睛虽睁得大大的。但眼眶里却饱含着泪水，而教师却根本没有想到他的批评竟然会使孩子伤心的连哭也哭不出来，这是格里沙生平第一次真正感到伤心。听的我也很难受，第二天，这个孩子就没有来上学了。第三天他来了头发剃的短短的脸也洗的干干净净的，看着好像是处理的非常好了？上课的时候出现问题了，一年级算术课孩子们都学会了数小棍子从一数到十格里莎数起来没有把握。所以这个孩子渐渐的在学习上出现了其他的障碍，连学东西都学不会了。故事的最后，是妈妈向学校提出来了调班。我听这个故事时，心中很难受，不是为格里沙感到惋惜，也有懊悔的，悔自己之前也有如此。是啊我们没有必要树立一个反面典型，然后来批评他，即使目的达到了又如何，领导表扬了又怎样，孩子心上的洞可是补不上了呀！杨老师针对这种情况，想找一个做的最好的同学，让他在前面展示，既是对那个同学的表扬，又让那些没做好的同学看到了榜样。是啊，正面确认比反面批评好太多了。
3.米沙，坚决和老师对着干的一个孩子，苏赫姆林斯基发现这个孩子非常难教育的时候，他想给米沙培养责任感。米沙七升八时，他要改变他的教育方法，所以当时让他们学校盖楼房，苏克姆林斯基就问米沙怎么办，“拉砖要到工厂那边去，现在又派不出人来？”这个孩子已经不被老师信任了，他就怀疑苏赫姆林斯基给他下套。他就不接话。苏霍姆林斯基就说要咱们班同学里有人能答应去拉砖，又不耽误上课，所以就到这个班上去说，结果班上有七八个同学报名。当时让米沙也举手了，他就让米沙当拉砖的队的领班，这些孩子当时白天上学，从当天晚上十点一直干到凌晨五点钟去拉砖，中间休息了几次，但是你看干到五点回到家都已经七点了八点要来学校上课。这个时候，老师就是也是心疼这些孩子，就没有提问这些参加劳动的孩子，但是这些所有参加劳动的孩子都把手举得高高的，然后所以就通过这件事，大肆对小组成员进行表扬。在共青团大事里也记录了这次劳动，而米沙经过这件事以后，粗鲁的行为和老师对着干的行为真的就少了。
4.弗拉季米尔。他点燃了篝火晚会上的干树枝。为什么它会点燃？这个孩子太难管教了。大家都在准备演出服装练练习歌曲的时候，他经常捣乱，老师就不想带他去，所以他就站在外面往窗户里边看，还学猫叫，搞得大家训练的时候也受干扰。然后老师也不想让大家接触弗拉季米尔。在这种情况下，大家都表现出不愿意跟他接触到篝火晚会的时候，他去了以后他就把篝火晚会的干树枝点燃了。难道真的怨他吗？真庆幸苏霍姆林斯基没有说停课或者其他惩罚，而是让他一个人单独运回干树枝，让他单独去找再运回来以后，弗拉季米尔的行为，又得到了小伙伴的赞扬。在劈柴的过程中，小伙伴们把最难批的柴给弗拉季米尔批，他都很认真的完成了。苏霍姆林斯基对儿童无微不至的关怀，并不是原谅他们的一切缺点和错误，也不是对他们的错误进行毫无休止的说教。如果不认真考虑儿童今后前途的一味的善心，等于他们采取漠不关心的态度，所以真正无微不至的关怀是培养儿童优秀的道德品质，并不断的使这些品质得到巩固。所以，要想让他不干坏事都得给他找事干。
这里有故事也有杨老师的解读，也有我的一丢丢感想，值得记录，明天继续！
