本节课聚焦用小数将小度量单位转化为大度量单位，学生在长度单位转化中展现出多元思考。以“2米36厘米=2.36米”为例，学生提出三种方法：拆分转化、局部转化、整体转化并移动小数点。我通过追问“为什么移两位”“为什么向左移”，引导学生理解进率与单位大小的关系。
课堂上，我借助米尺等直观工具降低抽象难度，让学生从理解“1分米=0.1米”“1厘米=0.01米”的基础出发，逐步掌握转化本质。后续质量单位换算时，学生能迁移方法，说明知识内化效果较好。
这节课让我认识到，要重视学生的思维过程，将基础概念与进率作为核心，引导学生从直观感知走向本质
