在观摩檀满兰老师讲授的三年级数学下册第二单元第二大题“笔算除法”一课后，我深受启发，对这堂课的精妙之处与可提升方向有了诸多思考。

一、课堂流程回顾

1. 知识复习：课程以复习口算除法和估算开启，这一环节巧妙唤醒学生已有的知识储备，为新知识的学习筑牢根基，让学生在熟悉的知识情境中顺利过渡到笔算除法的学习。

2. 新课引入：老师精心挑选题目，邀请两位同学朗读，并着重强调“平均分”概念，让学生深刻理解“平均分是除法的核心，无平均分则无除法” ，为后续除法运算的学习奠定了坚实的理论基础。

3. 探究算法：在42÷2的教学中，老师充分调动学生的主动性，鼓励同学们大胆表达自己的想法。有的同学从个位算起，提出2÷2 = 1，4÷2 = 2；也有同学从十位算起，认为40÷2 = 20，2÷2 = 1，20 + 1 = 21。老师随后让学生不看书，尝试将口算过程写在草稿纸上，紧接着借助PPT展示规范的口算过程，帮助学生梳理思路，逐步构建正确的计算方法。

4. 竖式讲解：讲解竖式计算时，老师聚焦关键要点，如先从十位算，商的位置确定，横线的意义，以及末尾0的书写规则——十位未完全分完不能写0，完全分完才写0。这一系列细致入微的讲解，让学生对竖式计算的细节有了清晰认知。

5. 巩固练习：老师精心设计了三个层次分明的练习题。84÷4让三位同学上台板演并讲解过程，充分暴露学生的思维过程；96÷3让学生在台下练习后说过程，检验学生的掌握程度；64÷2则由师生共同完成，老师一步步引导，强化学生对计算步骤的理解，加深学生对知识的记忆。

二、课堂优点剖析

1. 以旧引新，过渡自然：通过复习旧知引入新课，让学生在已有知识的基础上逐步接纳新知识，降低学习难度，符合学生的认知规律。

2. 注重概念理解：对“平均分”概念的强调，让学生深刻理解除法的本质，为后续学习除法计算提供了有力的理论支撑。

3. 鼓励学生自主探索：在计算42÷2时，老师没有直接给出方法，而是让学生畅所欲言，充分激发学生的思维，培养学生的独立思考能力和创新精神。

4. 练习设计合理：分层练习针对不同层次的学生，既巩固了基础知识，又提升了学生的综合运用能力，满足了多样化的学习需求。

三、改进建议

小组讨论环节：可以适当增加小组讨论活动，比如在学生发表不同计算思路后，组织小组讨论哪种方法更简便、更合理，让学生在交流中深化对知识的理解。

檀满兰老师的这堂课目标明确、重点突出，教学方法灵活多样，充分体现了以学生为中心的教学理念。相信通过不断优化教学细节，这堂课会更加精彩纷呈，助力学生在数学学习的道路上稳步前行。