今天读书内容为《重读陶行知》——“今日的学生，就是将来的公民”。给我启发最大的是关于学生的自主管理。
开学前两天，关于班级管理做的第一项工作是组建新的家委会，紧接着要跟上的就是成立新的班委会，并且让全班同学自主认领班级岗位。当我阅读完这篇文章后，对如何进行有效管理就有了更深、更新的理解与感受。
陶行知先生说：“学生自治是学生团结起来，大家学习自己管理的手续。”“有的时候，我们为学生做的事体越多，越是害学生。因为为人，随便怎样精细周密总不如人之自为。”这里提出的观点就是自治与自主。苏霍姆林斯基也曾经这样说：“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”教育大家们的观点被李镇西老师用于自己的教育实践，取得了显著的效果。
一、自我诊断
对于自我教育，自我管理，我早已熟知，但班级管理仍有很多上升空间，其原因何在？
1.仅仅是观念
李镇西老师这样写道：“‘学生是集体的主人’不再只是一种观念，而成为一种班级制度。”在日常的教育当中，我听过很多讲座，看过很多书籍，班级管理的方法与技术不可谓不少。而且，也提升了自己的管理理念，但是却仅仅停留在形成一种观念上，而没有真正有效落实。刚刚听完、看完时激情澎湃，在班级中也曾做过浅层尝试，没过几天就被现实打败。由于缺乏深入地理解，不能克服面临的困难与挑战，也就不能坚持。当理论与实践不能很好打通时，也就谈不上真正意义的改变，班级管理现状依然堪忧。
2.仅仅是口号
学习了那么多先进的理念，当我进行班级管理时，就可以对内（学生）宣称“我们采取的是民主管理，大家一起来制定班规，一起管理班级，我们都是班级的小主人。”；对外（如参加班主任的各类比赛）把自己“优秀”的民主、科学管理经验进行分享展示。殊不知，只是在穿新鞋、走老路。美其名曰“民主管理”，华丽的外衣下实控人依然是班主任，依然是我一言堂。
二、为什么让学生自主管理这么难？
这都是因为班主任的短视行为导致。就如在家里指导孩子洗碗。孩子手忙脚乱，不知从何做起，家长就要有120%的耐心。一点一滴地教，耐心细致，不怕麻烦。先洗什么，再洗什么？怎么使用洗洁精？怎么冲洗干净？怎么摆放碗筷？怎么清洁水池？各种问题要逐一想到、说到，努力让孩子做到。并且慢慢让他们自己摸索经验。不怕他们洗不干净，不怕他们摔了碗碟。更重要的是不怕家长自己劳心费力。因为起初教孩子洗碗，可能会比自己亲自干还要辛苦。但如果坚持指导，经历帮、扶、放的过程，一定会越来越省劲儿，家长就能逐渐从洗碗的家务中完全脱离出来。班级管理工作也是这样的道理。很多老师对学生没有耐心，不相信孩子，不愿也不敢放手。这样短期内似乎是省力的，但长期来看，对孩子的成长以及班级的发展都非常不利。很多时候，到中高年级会导致班级特别难管理的窘境。
三、应该怎么做？
新学期，新气象。这是我进行自主管理、自治教育的很好契机。我觉得，班级管理应该遵从的发展历程是：人治—法治—自制。
人治：主要是班主任进行管理，学生缺乏自主权。
法治：“自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人独断的法。”（陶行知）根据集体制定的班规，各司其职。形成一种自我管理的模式，也就是自治。
那么，除此之外，还有没有更高位的管理模式呢？
在第《56号教室的奇迹》中，雷夫也很认同建立规则。他认为学生应“知道规则、接受规则、愿意身体力行”。但雷夫又这样说道：“规则固然有其必要性，然而在我们最景仰的英雄当中，有许多人之所以能成就伟业，正是因为他们不守规则。”“……要在教导他们了解规则之余把眼光放远，不受教室墙上的班规所限。人的一生中有时并无规则可循，更重要的是，有时规则根本就是错的。”“行为准则存在于个人的灵魂中，其中包括了一份健全的人格在内。”
如果学生有自己的行为准则，那就是另一番景象：如，当学生下楼梯自觉靠右行时，并不是为了得到老师的表扬，同学的赞许，也不是因为有班规、校规的约束所以要遵守、怕惩罚，而仅仅是因为这是对的，因为“我有自己的行为准则并奉行不悖”。这就是一种“自制”的境界吧。
在班级管理当中，还有两种不同的管理模式：精细化管理和模糊管理。这与学生年级的高低有关系。比如，低年级适合精细化管理，高年级适合模糊管理，否则班主任处处事无巨细，学生会被管“死”，班级毫无生气；这也与班主任的风格有关。有的老师就是工作细致、全面，有的则不然，但同样效果好。比如，薛瑞萍老师就很少制定繁杂的班规，而是只抓住一个点，那就是用阅读来引领班级成长。在书香浸润的环境中，学生们个个充满静气，彬彬有礼，班级不并难管理，学生成绩也很优秀。还有的班主任采取的是“无为而治”。
总之，适合的才是最好的。“让班级建设更加科学更加民主，不仅仅意味着一种管理方式的改进，而且关键是一种教育观念的更新。”李镇西老师如是说。陈旧的班级管理模式应该摒弃，对我来说，要采取的就是“法治”管理，从而形成学生自治。阅读了本章内容，我更加坚定了这样的想法。
付海亮老师的一句话让给我很大触动——有“用”才“有用”。对一线教师来说，读书的价值就在于此。新的“征程”，我要先从“用起来”开始。
