昨天给六二班的孩子检测了一张真题卷子。
其实我的心里一直私心：我不打算给六二班学生考。其实最主要的原因是因为我对这个班成绩太了如指掌，倒数是可以确定的。学生这学期学的很少，他们其中大部分的人时间都花在了别的心思上，没有付出怎么期望果实？我每次严格要求，他们都是在糊弄。150个孩子，我真的做不到完全平衡。所以，考试，又有什么意义？
但是昨天连着上两节课，讲了一张卷子，第二节课决定给孩子们考一张测试一下。有的时候，考试，就是为了给自己休息找个理由。
考试时，座位并没有拉开。可能是我对他们的学习水平太放心？即使偷瞄周围的同学，又能瞄多少呢？有的孩子周围水平还不如自己。当然，即便如此，我也是叮嘱孩子们自己写自己的，对于那些不安稳的同学予以提醒。
英语考试，对孩子们来说时间上不成问题。不会的题，选择瞎蒙。自然就快了不少，程度好的同学会觉得题目简单。
一节课结束收卷子，一摸，我就一个感觉：数量不够。怎么厚度达不到？而当时也没有细查看，想着改完卷子再说。
今天上午开完会回到学校给孩子们总分数、登分，最后发现的确卷子少了六七个孩子的。对照着自己昨天拍的照片，发现这几个孩子都来了，也做了卷子。但是不知道什么原因没有交上来，学习水平自然是有点落后的。
我甚至怀疑自己是不是整理卷子的时候漏掉了这几个同学的。年龄大了，有时候也难免犯糊涂。
下午继续读《重读苏霍姆林斯基》这本书，读到关于难教学生的教育。每个班，每个老师都会碰到这样的学生，他们之所以成为了难教的学生，绝非一朝一夕形成。背后有着第一任老师——家长主要原因。我们可以看到，父母价值观正确，家庭和谐的，孩子品德一定是没有问题的。孩子是一张白纸，但是他们在进入学校之前，这张白纸已经被涂抹，我们老师想要重新在这张白纸上画出美丽的画，很难。
我就是一个对于难教的学生教不会的老师，所采取的方法其实也有些偏激，也会大声去吵学生，但是真正的说服哪会在于声音的高低呢？声音大，好像是为了掩盖我的心虚。六二班的学生会在我没进班的时候在楼道里“看着我”，会在校园里碰到的时候说“老师好”，昨天落教室红笔，自己又不想上去拿，于是满校园里抓六二班的学生，正好碰到了李至成，这娃一见我喊他扭脸就跑，我拽着他说我的红笔忘教室了，去帮英语老师拿一下吧。他嘻嘻哈哈看着不靠谱的答应了。虽然他学习不好，上课也喜欢突然冒出来一句，但是这娃让帮个忙还是很愿意的。一会儿帮我把笔拿了下来。
但是在教育中，我们不会评价学生的道德，不会评价学生是否有礼貌，我们强调多元评价，但其实还是指向了学生的成绩。如果我们的教育能够多一把衡量的尺子，我想学生肯定会在其他方面多一些发展。
