2018-09-08

今天阅读的是《儿童行为塑造与矫正》21-40页的内容。在今天的阅读中，印象最深的是第三节特征中的“重视后天环境的学习历程”。文中提到，行为即由学习而来，而学习有关的因素均为环境造成，因此，皆可加以操控和改善。儿童若未具备某种良好行为，我们可以塑造良好环境供他学习，如此可促进学习效果；父母老师若发现儿童行为有困扰，则可从环境着手，营造有利情境，如此可改变不良习性，可见后天环境的重要性。再就是功用方面中提到的在儿童行为方面的应用。可以塑造良好行为，儿童许多良好行为的形成，往往可以透过制约学习的历程来建立。应用如下：1.采用正增强，行为塑造，逃避与躲避制约等策略来建立学童的良好行为；2.训练智能不足儿童的“自立技能”，社会行为，语言能力；3.激励青少年罪犯，在感化院里能遵守规范，自动努力学业及一般作业。还可以改善不良行为，利用制约学习精神来消除。1.安排某些条件，使其在表现不良行为之后不能获得增强。2.当不良行为显现时，可以采区别增强原理，奖励在我们可以接受范围内的不良行为次数，依次递减,直至消失为止。3.当不良行为显现时，采行隔离方式，使其无与他人共处的机会。4.为个体安排终止轻微嫌恶情境，以改进其行为。需要特别指出的是：任何不良的活动，与其消极制止，不如积极预防。