工作日志2024.5.18
数学教学中应重视直观学具的价值。
就像现在学习的第七单元，教师应为学生提供可操作的、直观化的计数器，让学生通过感知、操作活动体验、发现计数的方法。在拨珠、数数过程中，并不断变化所数的“对象”：有时数“一”，有时数“十”，有时数“百”，将动作性表征、形象性表征和符号性表征有机结合起来，让学生在数数过程中体会所数的“单位”以及单位的个数决定数的大小。尤其在“拐弯数”时，更是应该放慢“节奏”，不断加强操作和演示，使学生直观感受到“满十进一”。从790到803、从999到1000则更是放慢速度，多次“退去10颗珠子，同时在前一位拨上1颗珠子”（10个与“一”变成1个“十”，10个“十”变成1个“百”，10个“百”变成1个“千”），让学生直观感受计数单位之间的十进制关系。通过形象的“满10向前一位进一”的动作，加深学生对十进制关系的理解，同时达到突破拐弯数的难点，为学生掌握拐弯数的方法提供形象支撑。
