周日上午8点半，公布课题，自己在家里就进行了紧锣密鼓地研读教材，备课……我先把教材打开，像学生读语文书这样朗读课文。其实，《梅兰芳蓄须》这篇课文在之前就进行了多次默读，但一直无从下手。朗读了两遍之后，再结合课前提示，初步定下来自己要上课的主要内容。导入、初读、检查字词……一个个流程还算顺利。然而自己卡在了精读上。30分钟的课堂，我应该如何分配，如何精读呢？

      下午，与小伙伴们相约星巴克。他们帮我一起研读教材。一堂课的亮点在哪里？你的设计是要重在情感体会还是重在方法所得？权衡再三，我选择方法指导。这是我比较擅长的地方。于是，结合作业本，开始了一步一步的环节设计。梅兰芳采用的方法与遇到的危险困难是本课的略读提示，而课文的主要内容则是本单元的语文要素。看似简单的问题，好像可以合二为一，却是两条线。对于学生来说略有点难度。

      果不其然，在周一的一次又一次地试教中，每次总是觉的不顺畅，不知道哪里出了问题。一改，二改，三改。试了三个班级，本部年级组的老师都来帮我听课，一次次设想，一次次实践，一次次修改。终于到了比赛班级。这个班孩子还是比较活跃的，抛出的问题基本都能解决，课堂纪律也是不错的，好几次的回答，都引的评委发笑。虽然最终，还是没有完美的根据自己的设想完成授课，但个人觉得尚可。但现在，回想起自己的着30分钟课堂，感觉自己还是有点着急了 ，语速有点过快；注意了学生的回答，也有了一些生成，但评价语言还可以再丰富点……自己一着急，多提问一个问题：梅兰芳为什么蓄须？蓄须，其实就是梅兰芳的方法之一，回到课题提问，多此一举。同时，也给了自己的一个提醒：记得让学生主动学，而不是自己接连不断抛出一个个问题，牵着学生学。

      今日返校，刚好自己班的进度，又是这篇课文。我就直接在自己班级进行了教学。或许今日不是比赛，时间也比较充裕，自己的状态比昨天要好，整个语速更加合适，心态更加平稳，讲解也更加到位了。在教材处理上，今天再读教材，发现，我还可以用课文的第一自然进行导入；寻找方法环节，我的提问设计还可以更加细致。果然，教学是一门遗憾的艺术。上课之后再思考，还会有更好的处理方式。