朗朗读书声，悠悠入耳来。朗读是学习的基础，是成长的最佳路径。作为语文老师，相信很多老师都和我一样，不喜欢学生朗读时拖音、唱读，课堂效率非常低。因此，本学期开始，我定下了在班级内先培养20位朗读者的总目标，并做出了训练计划。

      首先将20位同学分为十组，两人一组，一带一的模式，进行前期整体训练。从学会练声开始。每天早上练习两遍。然后学生熟读课文，读准字音；接着学生跟读优质朗读视频；最后老师指导后按照分组每组的两位同学在班级内进行展示。

下面我对本次训练计划作以总结：

1. 刚开始时一定要让学生跟着优质朗读视频。强调“三不要”：不要扯着嗓子大声喊，用正常的声音就行；不要一个字一个字拖着读；不要唱着读。如果发现学生读着读着就拖音了，立刻喊停，老师指出并纠正后再重新开始读，学生读得好时一定要夸，告诉孩子哪里读得很棒！

2. 每篇课文都先教会如何停顿、如何读长句子、哪些字词要连贯着读、哪里该重读轻读，教会学生用不同的符号进行标注。

3. 朗读时一定要身姿挺拔，对文本理解后带着感情读，教会学生用不同的情感朗读时，节奏、速度、语调不一，老师示范几遍，学生慢慢就领会了。

学生在朗诵展示时存在的问题：

1. 状态不积极：有些学生在朗诵时站在那里没有精气神，说话有气无力是非常不可取的，朗诵展示时一定要有积极状态，有强烈的表达欲望，并且这种欲望要能通过你的肢体和语言表达出来。

2. 没有交流感：学生在台上不知道要和观众交流，要么眼皮耷拉往下看，要么头抬得高高的，往斜上方看，不与观众眼神碰撞。朗诵是要说给观众听的，除了通过语言去传递，还要通过眼睛去告诉观众你要表达的情感。

3. 朗诵时不够自然：展示过程中，前面的个人介绍都很自然，一旦进入主题，立马声音就变了，有些拿腔拿调，整个朗诵过度用感情，整个状态太紧绷了。我们朗诵时不能一直处于浓重的感情中，会让人喘不过气来。有的孩子为了突出重点在朗诵部分内容时大喊大叫，也不可取。

4. “的”字的发声：这个问题非常严重，我数次纠正也没有太大效果，学生在朗读时会习惯把“的”的读得很重很拖沓。后来我采用了去掉“的”字读，不断重复，感受轻声字的语感，再加上“的”，效果还可以有所改善。

      通过本学期坚持不懈的训练，现在这20位同学的朗读能力均有所提高，下学期我计划让这20位同学每人再带一名学生坚持朗读训练。我将充分利用好语文课和晨读时间来训练。相信在我们的努力下，我们班朗读水平会有更大的提高。