元旦假前一周，我们校园里班主任的主要工作就放在了学生素质教育报告单上学生评语初撰写上。考虑到很多班主任老师都是第一次接触到给学生写评语，难免会有偏差。因为每位学生的评语是要和学生见面、和家长见面的。按照李校长的要求，是班主任必须先写出评语的一个草稿，由各年级下组领导审核之后，合格了才能认真的誊写在学生的素质教育报告单上。这样的要求表面看起来好像是给老师增加了负担，但是实际在操作过程中，我们发现，这项举措既是对每位老师负责，更是对每位学生负责，对学生的家长负责。因为，我也作过学生，我自己也是家长，一学期结束，我最在意的就是老师写的评语。
我所包抓的一年级四位班主任老师将初次撰写的学生评语发给我之后，我细心的看完，只有一个念头：我想要疯掉！因为四位班主任老师十分默契地无一例外地在学生的评语里面同时出现了以下存在的问题：第一，评语的撰写不能用贴近儿童的语言去描述，其中使用的很多词语不是一年级孩子所能够理解和听懂的；第二，评语里边制式性的语句特别多，同样的一句中性化的评语，几乎在每个学生的评语里面都出现了；第三，可以说老师在写评语的时候，只是为了完成任务而去写评语，因为抓住每个班一些很“特殊”的学生的评语去看的话，老师写的评语完全和这个孩子日常的表现不相符。所以我非常用心的，把每个班的孩子评语里边不合适的地方都用红色标注，用心地给老师写了修改建议，然后又返还给了四位班主任老师，让他们做新的调整。
很高兴的是在元旦放假前，四位班主任老师二次将重新修改后的评语上交了上来，这次我仔细的看了之后，感觉老师的评语中肯了很多，贴近学生了很多，老师能及时改变写评语的态度和表达方式，很值得肯定和鼓励，但仍然不是我们理想中的最佳评语的一种形式。
今天是2022年元月二日，大家都在休假。李校长这台永动机仍然在到处寻找相关的资源，只为了指引我们老师，把每项工作做到最好。我看了李校长通过微信推荐的有关于学生评语和期末评定语的一个网上课程，及时转发全体老师群（虽然我转发晚了，但不影响学习，登录后很多课程可以看回放），希望老师们都能看一看，学一学。我自己也用心地听了课程，对分享老师们这种新颖的做法非常的感兴趣的同时，也深深地感受到教育真的是需要用心用情去做。如果说只是把教育当做一项工作任务去完成的话，这是没有温度的教育。李校长分享的这个网上课程，老师们在给学生写评语的时候，突破常规，是用古诗的形式来给每位学生写的。这样的评语，展现中华文字的意韵美，将学生的表现融入其中，体现出为人师者的智慧与个人修养。
我个人觉得这种通过评语育人的方式非常的新颖，很值得我们老师去学习。我不知道凤园里的老师中有几位能去认真的看这个网上的课程，但是我非常想和大家交流的，就是我们提倡我们的老师在给学生写评语方面也应该向这些老师学习，不只是学习他们写评语的形式，更重要的是，是学习他们对孩子成长的一份心意，那份至真至诚的关切爱心。当然，如果现在要求我们的老师用古诗去写评语，那难度会很高，因为用古诗写评语，需要老师日常做到以下三点：第一，必须十分了解每位学生，掌握每位学生的特点；第二，老师自己必须有非常丰富的古诗词积累，有深厚的文化底蕴；第三，老师工作日常必须学会利用碎片化的时间，及时发现学生的特征，及时记录及时整理。既然一个学期已经结束了，我们之前没有做到相关的日常的一些积累，那么，何不通过这次学习，在即将开始的新的学期里边，我们就用心的从教育教学的每一个细节，每一个时间段，去点点滴滴地发现，积累，总结，相信我们在下一学期期末给孩子们写的评语应该是丰富、生动、形式多样，深得学生和家长喜欢。也可能，因为评语，学生与家长会更喜欢这位老师。
