无论是作为母亲，还是作为老师，对于转学这件事给孩子造成的心理波动与不适，我都有很多话要说。

      首先说转学这件事对我儿子造成的困扰。我儿子小学阶段转学二次，初中阶段转学三次，直到高中才算稳定下来。每一次转学，都对他的心理造成了一定的冲击。

      我儿子第一次转学是读完小学四年级，从乡镇小学转到县城小学就读五年级。农村去的孩子，多少有些野，加上我崇尚个性自由，底线之外对孩子的管束不太严格。这孩子去到新学校，“老实”了几天，就露出了调皮好动的本性。班主任自然不满，说，好歹你父母也是老师，你怎么就不像别的孩子那么乖呢？

      由于班主任表达了不满，其他学生对我儿子马上就不友好了。于是就有几个男孩总在放学时组团挑衅他。我家儿子本就在学校长大，从小就跟我出入教室，根本不怕挑衅他的男孩。我在教导他时，虽一再强调要与人为善，但也告诉他，但有来犯，绝不认怂！基于上述原因，我儿子与原班生掐架就成了必然要发生的事。

      学生把架打完后，接下来怎么做呢？相信每位班主任对这个程序都不陌生——请家长到学校，各打五十大板，然后握手言和。事情似乎圆满解决了，但孩子内心并不高兴。每天早晨出门都很磨蹭，话也比以前少了。这样的情况持续了大半个学期才有所改进。

      我儿子五年级读完，完全适应了新班级。可我为了所谓的追梦要去海口一所学校任教，我不能接受母子分离的煎熬，又把孩子带到海口上小学六年级。这一次孩子是从县城到省城，并且进的还是贵族学校。

       地域的差异，教材的区别，语言的不同（我儿子去海口之前讲的是四川话，海口的学生讲的都是普通话），儿子适应起来真的蛮困难。尤其是英语学科，严重摧毁了我儿子的自信。他在四川读书时，学校虽然开了英语课，但由于不考试，英语课几乎就是挂羊头卖狗肉。上头来检查，英语老师就假装上英语课，检查一结束，英语课都被语数老师霸去上课了，因此他小学五年级读完，只学会了26个英语字母。

       可是海口学校的老师在正经教英语，并且是从小一开设英语课。不仅英语老师在极认真地教课，学校还请得有外教。我儿子凭着26个英语字母的基础与其他孩子五年的功底比，毫无悬念地成了每个孩子的手下败将。后来，英语一直是我儿子的噩梦，直到高二才算从噩梦中走出来，摸到了一点学英语的门道。

      儿子读完小学，继续在海口的学校上初中。那时他特别自信，梦想着在初中大展宏图，还特意去参加了学生会干部竞选，光荣地当上了体育部长。

      儿子在海口的初中班级刚适应，我又因为不得已的苦衷必须回四川原学校，儿子自然要被我打包回四川。他又面临着一次转学。

      这一次我把儿子转到我所在的学校，儿子自记事起，就在这所学校里生活，我和孩子爸爸也在该学校任教。按理说，天时地利人和全都占了。可是我儿子特别不开心，多次跟我说，他读不下去了，他要换学校。原因在于他的班主任是个小年青，特别暴躁，一言不合就要揍人，而且语言特别匮乏，除了每天爆几句粗口，说不出一句蕴含哲理的话来。虽然我儿子因为自己爸妈的缘故没有直接挨揍，但是精神遭受了多次毒打，他很不爽！尤其看到其他同学因为一点鸡毛蒜皮的事挨揍，他却无能为力，就更加不爽。

      我儿子不接受班主任的教育理念，执意要转学。经不住他的软磨硬泡，初一读完，我把他转到了县城一所中学读初二。

      新班级的班主任是个女老师，正好是我初中班主任的亲妹妹，性格比较温和。我儿子表示很喜欢她。

    这一次我儿子在新班级适应得很不错。他在新班级才读一个学期，我又因为追逐所谓的梦想，从四川来到深圳。这一次我独自一人来到深圳，儿子一个人在县城读书，爸爸在乡镇学校教书，一家三口分成三个地方。

      我与儿子分开的半年，他在县城学校与同学的关系比小学插班时和谐，但师生关系出了点问题。 也就是那位脾气温和的女班主任见我家儿子上下学都跟几位女孩一起，就断定他在早恋。儿子坚称自己与女生只是一起上下学而已，是纯粹的同学关系。可是班主任不听他解释，还借此机会狠狠教训了他，说他的所作所为不仅给老师抹黑，也给父母抹黑。

      儿子初二读完的那个暑假，我也办好了工作调动的相关手续。我们母子终于可以在深圳团聚了。儿子的户口和学籍都随我的工作关系一起转到了深圳，他来到我所在的学校上初三。这是他初中阶段第三次转学了，那么他适应吗？ 极其不适应！

      首先是学习上不适应。教材版本不同，教材内容编写顺序也不同。我儿子在四川成绩还算不错，到了深圳被碾压得体无完肤。

      其次是饮食上不适应。我儿子自小吃辣椒长大，口味很重。到了深圳饮食清淡，吃什么都觉得不对胃口，心情很沮丧。

      再其次是情感上不适应。一则是爸爸那时还没到深圳，二则同学关系疏离。即便我给了他无微不至的母爱，但没有友情的滋养，他与新班级总是格格不入。

      转学至深圳的诸多不适应，令我儿子产生了退缩性行为。他多次哀伤地对我说，他想回老家，因为这里没有他的根，他感觉自己漂若浮萍，扎不稳。他的这种感觉其实就是缺乏归宿感和安全感。

      我用这么长篇幅来赘述我儿子的转学史，无非是想告诉所有班主任：对于转学生的心理处境，我们要感同身受！要及时给予他们真诚有效的帮助！

      作为一名转学生的家长，我真诚地劝告所有家长：能不转学，尽量不转学，让孩子在一个稳定、和谐的班级里持续完成某个阶段的学业极其重要！

      作为一名资深班主任，我也真诚地建议所有班主任：当你的班级要进转学生时，一定要全方位地关注转学生，帮助他们尽快适应新的学习生活！

      那么，转学生最容易产生哪些适应性障碍呢？

      情感障碍：转学生离开了熟悉的同伴和老师，除非这孩子在原班级的人际关系特别糟，插了翅膀似的想要飞走，否则内心都会舍不得，转到新班级就像丢了魂似的。

      环境障碍：转学生转到新班级，面对新的教室和校园，看哪哪都陌生，心里真是膈应得慌。

      人际障碍：转学生面对新同学和新老师，一脸陌生，不知如何与新同学新老师交往，心情沮丧灰暗。

      学习障碍：转学生到了新班级，要面对新的学习和要求，一时转换不过来，也会造成很大的不适感。

      搞清楚转学生可能遇到的各种障碍，班主任就要做好事前准备，以及事后安抚的工作。那么具体怎么做呢？

      一、做好事前准备工作。

      1.提前给原班学生打好预防针

      当班主任得知班里要来一位新同学时，一定要在新同学进教室之前就要把原班学生的思想工作做好，确保每个原班生都能敞开心胸迎接新同学。

      第一步，班主任要坦诚告知原班学生：本学期咱班将有一位新同学加入。不管是早来，还是晚到，都是老师的学生，是老师要放在心尖上的人，希望每位同学都能敞开心怀迎接新同学！

      第二步，班主任要提前给转学生安排好导游。选择热情开朗且热心的同学帮助新同学认人、认路，知晓校园每个角落。

      第三步，班主任还要专门委托善于交往的同学一旦新同学进班，就主动与新同学做朋友，消除新同学的孤独感。

       2.提前向家长全面了解学生情况

      第一步，赶到学生还未进班之际，主动向家长打电话询问学生的爱好和避忌。然后投其所好，避其所忌。当学生来到新班级，感受到老师的理解、尊重与懂得，心中就会泛起一股感动的情绪，心就会很快向新班级靠拢。

       第二步，主动向家长了解学生的性格。了解学生的性格不是为了改变学生，而是要接受学生本来的样子。待到时机成熟，可以寻找方法帮助学生优化性格，这就是班主任最大的作为。

       班主任能在事前做好预设，把各种可能会出现的坏情况都考虑进去，提前做好应急预案，那么转学生来到新班级可能产生的问题都不会发生，即便发生了，危害也可以控制在最轻范围。

        3. 高度重视与转学生的第一次见面。心理学里讲了一个概念叫“首因效应”，实际上指的就是"第一印象"的影响。心理学家认为，由于第一印象主要是性别、年龄、衣着、姿势、面部表情等"外部特征"。因此，我建议班主任在接待转学生时，一是要把自己的外部形象给捯饬得大方得体，二是请原班学生也整理好仪容仪表，三是把教室环境整饬得干净有序。班主任与原班孩子在眼神、肢体、语言等方面，都要表示出由内到外，发自内心的欢迎。

        转学生进班落座，班主任要真诚地告诉孩子：不管你在原来的班级是一个怎样的孩子，那都是你的过去，我们看重的，一定是你的现在以及未来！不管你的个性是怎样的，在不损害他人和伤害自己的原则内，我们都尊重并认可你！班主任在说这番话的时候，态度要亲和，让学生有一种如沐春风的感觉。

       二、消除四种适应障碍

       1.消除情感障碍。以我丰富的带班经验来讲，当然不是所有的转学生都会遭遇情感的障碍，但大多数转学生在情感上感到失落、沮丧是必经的一个情感历程。这个时候班主任的情感导向特别重要，具体怎么做呢？

       方法一：可以联系转学生的原班主任给孩子录制一个鼓励视频，鼓励孩子接受新老师和新同学，在新班级认真学习，积极参加各项活动，争取在新班级取得优异的成绩。

      方法二： 联系转学生的原班同学给孩子写一封祝福信，祝福信的内容既要回顾过去美好的生活与感情，也要帮转学生展望新班级的生活与感情，鼓励老同学放下心中执念，快速进入新生活。

       方法三：有些转学生的性格非常活泼，很善于交际，甚至还带有自来熟的特质，但多数转学生到了新环境都很腼腆，面对一张张新面孔，很不自在。这次班主任就要给转学生寻找支持系统，最好的办法就是给转学生安排一个热心的好同桌，请这个好同桌带着转学生玩，很快就适应了。

        2.消除环境障碍。即便是成人，到了一个新的环境，都会有忐忑不安的感觉，小孩子这种不安感就更严重了。班主任若要及时地帮助转学生消除这种障碍，比较有效的做法是：每天进教室时，多关注和重视这个孩子的表现，课余时间要给予更多的陪伴，还要安排原班同学带转学生熟悉学校的每个角落，也要防止高年级学生欺生。总之，尽量去与转学生感同身受，很多有效的方法自然就涌出来了。

        3.消除人际障碍。有个班主任对我说，她班上转来一名女学生，由于部分同学知道了这名女生在原学校的一些不良表现，就拒绝接受这名女生。并且还有一个学生写了匿名纸条贴在女生的课桌上，内容是：如果我是你，我就去死！结果这名女生看到这张纸条时，很受打击，拒绝上学，家长为这事不依不饶。这件事发展到如此程度，处理起来确实比较棘手。有经验的班主任都会提前预设到这类问题，一定会把干预工作做在事发前。具体怎么做呢？

       方法一：趁转学生未到班时，就要给原班学生表明自己的态度：我不管这个学生以前是一个怎样的人，只要进了我的班级，就是我的学生！不会因为你们早来，就高看你们，也不会因为他/她晚来，我就会低看一眼，我会一碗水端平，所以，谁要是敢明里暗里欺生，说怪话，做糗事，令同学之间生罅隙，师生之间生龃龉，我绝不宽待！班主任把丑话说在前，即便有些学生想要欺负新来的同学，也会心生顾忌。类似前文叙述的事情就不会发生，即使发生了，也不会严重到让人家去死。

       方法二：召开主题班会，欢迎新同学。这是从官方层面来实施，一定要大张旗鼓来做这件事。这个班会可以是班主任来策划，也可交给学生来组织，不管用什么形式，主题都只有一个：真诚欢迎新同学的到来！

       方法三：帮转学生建设朋友圈。若要问转学生最大的心魔是什么？那就是孤独！只要转学生到了新环境不孤单，不孤独，心就在新班级定下来了。因此，班主任一定要主动地帮转学生建设朋友圈，比如以小组为单位，以生日月份为单位，以姓氏为单位等。只要能找到理由把转学生跟一些同学捆绑起来，都可以拿来一用。只要转学生在新班级形成了稳定的朋友圈，假以时日，就会非常热爱新班级。

       4.消除学习障碍。以我从教30年的经验来看，大多数转学生的成绩都在中下层。这些学生转到新的班级，多半都有学习上的障碍。有些是教材有异，有些是老师的教授方法不同，有些是要求有区别。那么班主任如何帮助转学生尽快适应新班级的学习呢？

       方法一：通过听课状态和作业评估转学生的学力。这种评估可以看出学生听课是否专注，作业是否认真，所学知识是否扎实，思维方式是否正确，学习方式是否灵活。

       方法二：评估结果出来后，班主任就要与科任老师做好沟通培优补差。如果转学生的成绩在中等以上，且学力较强，但知识方面存在漏洞，班主任就要请求科任老师培优。反之，就要请科任老师补差。多数时候，老师努力了也未必取得明显的效果，但这份努力一定会在学生心里种下一颗勤奋的种子。若干年后，这颗种子在某个特定的环境下，就会生根发芽。教育的作用在当时未必有用，但在未来，在隐蔽的角落，会有意想不到的作用。

       方法三：对于学习特别困难的转学生，班主任要建议科任老师采用“一对一辅导”的方法去帮助转学生及时进入学习的正轨。我知道这样要求班主任与科任老师有些过分，但这就是教育的真实，也是教师摆脱不了的宿命。一个学生来到学校，如果老师都不愿意帮他/她，那就再也找不到人帮他/她了！

        只要有家长流动，转学生这个群体就一定不会消失。每个班主任在自己的带班生涯中，都会遇到中途转学来的学生。于我来说，这种相遇就是缘分，就是美好，所以我会竭尽所能地去帮助转学生快速消除转学带来的各种障碍，让他们放下心防，心无挂碍地在新班级快乐地生活与学习。