家庭者，人生最初之学校也。——蔡元培
一、家庭教育在国民教育体系中具有什么地位？
从家庭教育的性质来看，它是国民教育体系的重要组成组分，是社会教育和学校教育的基础、补充和延伸。可见，家、校、社协同育人的重要性。
教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。只有学校和家庭志同道合，抱着一致的信念、一致的行动，儿童才能获得全面和谐的发展。如果没有这种一致性，那么学校的教育和教学过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。——苏霍姆林斯基
二、我们党和国家教育的根本问题是培养什么人、怎样培养人、为谁培养人。党的十八大报告明确指出，立德树人是家庭教育的根本任务，思想道德教育是家庭教育的核心和根本。习近平总书记在全国教育大会上强调，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育的各个环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育的各个领域，同时指出办好家庭教育，家庭、学校、政府、社会都肩负着重要的责任。
家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，如何给孩子上好人生第一堂课，扣好人生“第一颗扣子”，就是落实家庭教育的重点，从根本上立德树人，主要就是育人和品格培养。
三、育人在于品格培养。
1、品格是个体在遗传和环境影响下，形成的道德品质、人格特质与社会性方面的认知、情感和行为。
2、家庭教育的特点决定了其在个体品格形成的过程中具有不可替代的作用，其独特性不能由学校教育和社会教育所替代。家庭教育具有哪些独特性的特点呢？
（1）启蒙性（先导性）；
蒙以养正。——《周易》
美国《科尔曼报告》对60万学生进行调查，报告显示：孩子90%以上的素质由父母决定，影响孩子成长的主要因素是家庭。
刘闯和杨丽珠老师调查研究，父母的教养方式对3-6岁孩子的责任心培养非常重要，民主型父母会培养孩子的任务责任心、自我责任心、过失责任心等等；专制型妈妈的教养方式会影响孩子的焦虑水平；国外的调查研究标明父母的受教育水平、职业会影响儿童内外向特征；
（2）长期性（终身性）；
家庭教育的核心是育人，培具有良好品格、健全、全面发展的人，贯穿孩子一生始终（内隐性），而学校教育的核心是启发孩子心智。
（3）随机性（灵活性）；
学校教育的特点是系统性、计划性，而家庭教育的生活场景就是教育场所，教育内容就是生活中素材，不受时间、条件、地点等限制，要“遇物而诲，相机而教”，即时时都是教育之时，人人皆为教育之人。
（4）渗透性；
家庭教育的环境、资源以及家长的生活习惯、生活规律等等对孩子都会潜移默化地影响。比如孩子的秩序感，与家庭平时的节制、规律包括物品摆放的秩序很有关系。
（5）针对性（一对一）；
每个孩子的发展、阶段都不同，家长要尊重孩子的意愿，尊重孩子的天性，尊重孩子的与众不同，尊重孩子此时此刻的状态。针对孩子的问题，采取正确的有针对性的教育手段和措施。
（6）继承性（最重要，延续性）。
亲子互动有一种传承性，家长要从自己开始，提高自身的专业性，建立良好的家风和家规。
