《广而告之》
在《儿童技能教养法》这本书里，“广而告之”的意思是要让大家知道孩子正在学习什么技能。这样做的好处是，大家知道了孩子在学习什么技能，就可以鼓励他、帮助他去学习。
书中的创意值得学习，尤其是对低年级的孩子：每个孩子都有一张技能学习的海报，贴在教室的墙上，如果有人恰好也是学习同一项技能，他们就可以结伴学习。
谈论要学习的技能比谈论要克服的问题容易得多。因为孩子们通常不喜欢大人公开谈论他们的问题。对他们来说，有问题就表示他们有什么不对了，这样的想法会让他们感到羞耻。可是，如果你跟他们谈论他们需要学习的技能就不一样了。学习技能就没有什么可羞耻的了。孩子们知道，每个人都需要学习技能。而且，学习技能并不意味着你有什么不对的地方。相反地，还会是一件让孩子引以为傲的事。
对孩子这样，对家长亦然。家长也愿意谈论孩子要学习的技能而不是要克服的问题。因为谈问题，大家都会把孩子的问题归咎到家长的头上。如果我们懂得如何将问题转化成孩子要学习的技能，你跟孩子的谈了话就会轻松得多。
比如孩子有尿裤子的毛病，家长在与孩子交谈时，要把谈话从问题转向要学习的技能上：你是不是有时候也可以憋住尿，到了厕所再小便呢？
如果孩子有例外情况，家长要表示赞美：(⊙o⊙)哇！真的吗？我必须要说，这个真的很了不起啊。你到底是怎么做到的？
然后就可以自然而然地把话题转向要怎样再度学会每天上厕所。
当我们讨论的是要学习的技能而不是要克服的问题时，就可以公开地讨论。公开度越高，得到的支持就越多。聚焦技能的做法，可以引导孩子身边的大人用一种对孩子更有利的方式来对待孩子。（方式>内容）这种方式保护了孩子的自尊，是吃下药的一勺糖。
“广而告之”能减少偏见。特别是老师和父母，如果孩子遇到问题，每个人都觉得没有什么办法了，很快滴，孩子自己也就觉得没有什么办法，别人也帮不了他了。也就是说老师或父母感觉“孩子的问题很难克服”的悲观认知会影响到孩子，他会开始想：我就是这样了，没什么办法了。比如我们在学校，有时候做孩子的思想工作时，孩子会自暴自弃说：“我不行，我妈都说了让我来养养个子，你不用管我了。”反过来，如果孩子身边的人看到孩子的问题，觉得他需要学习某想技能，而且都表现出对他学习技能的信心，孩子就会被感染到。他就会想：“我要学习这个技能，虽然会花上一段时间，但到头来肯定能学会！”
但也并不是说，无论孩子学习的是什么技能，都要让全世界知道。很多情形下，孩子的计划只要让家里人知道就足够了？比如，孩子偷钱而需要学习变得诚实，就没有必要把他学习技能的事发布到家庭以外。要公开到什么程度，我们也许应该考虑，孩子的这个问题有多少人知道。基本原则是，如果孩子的这个问题是人尽皆知的，就可以考虑让所有的人都知道孩子在学习这个技能。
如何“广而告之”呢？
如果你是老师，可以考虑在教室的墙上贴一个“技能表”，如果是家长，可以考虑使用“练习册”（在那里面清清楚楚地写了每一步，并且为支持者留出写下鼓励话语的空间）。只要用心，办法总是有的。
