二年级阅读教学的点滴思考

通俗地讲，阅读就是要求能够读通文章，阅读作为一种社会现象，有它自身的价值，阅读可以陶冶情操，让身心更愉悦，增长个人知识，拓展视野，多读书还可以锻炼自己的语言表达能力。能够阅读，喜欢阅读，终身阅读是一个人应该具备的基本素质。低年级更是小学生学习阅读的起始阶段，也是他们学习阅读的基础阶段，这个阶段的阅读教学，对培养学生阅读兴趣，朗读技能，分析理解重点词句，良好的朗读习惯有着举足轻重的作用。一方面小学低段的学生上课好动、注意力不容易集中而且持续的时间较短；另一方面，小学生好奇心强，喜欢比较新鲜的事物，因此在阅读教学中，教师要学会运用各种有效的教学方法来调动学生学习的积极性。其实，小学二年级的学生，语文学习已经具有一定的基础。他们已经认识了1500个左右的常用汉字，因此对简短的课文基本能读下来，但他们的语感很差，时常是拉长声，唱着读，指着读，时常读错字，读时加字，丢字，时常读后不懂意思......那么，如何让小学阅读教学有效开展呢？我在教学实践中不断探索，对二年级阅读教学有如下点滴感悟：

一．用爱心激发学生的阅读兴趣。

兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生会积极主动地参与到学习中去。因此,兴趣的激发是课堂教学的关键。现在的年轻父母对孩子的成长可谓煞费苦心，从胎教到学前都在为孩子的成长而努力，给孩子讲故事，听音乐......这一点一滴无不体现父母对孩子无私的爱，作为教师也应该用爱心来激发学生的阅读兴趣。我借鉴这种做法采取了老师读故事潜移默化的熏陶法：学生刚入学我就从家里精心挑选了一本《每天一个好故事》，每天语文课前给学生读上一段并用语言激励学生说：“只要你好好学习拼音就可以像老师这样读故事了。”当学生学完拼音就让学生借助拼音自读故事，每天一名同学进行朗读展示，学生的兴趣很高，逐渐的形成了习惯，学生能自主读课文了。

二、充分利用插图理解课文内容

低年级的课文大都配有形象、生动活泼的插图，并且大部分就包含着声情并茂的故事情节。在教学中我常常充分利用课文中的插图，让学生通过看图，说说图上画了什么，然后图文对照读课文。如在教学《酸的和甜的》一课时，先指导学生看书中的插图，再读课文，读之后，说说你从图中知道了什么？狐狸和其他小动物都在说些什么呢？由于课文中的插图就是一个故事情节的体现，所以学生说得非常生动形象，并富有想象力，同时，也说出了几种可能的情况。紧接着让学生再读课文，看课文是怎样写的?看谁的想象最贴近课文的内容。就这样把图像信息，转化为文字符号，这样对理解课文内容是很有帮助的，这样的训练既培养了学生的观察能力也训练了学生的口语表达能力。

三、赏识激励逐步提高阅读能力

对于低年级学生来说进行阅读教学，还是比较困难的，教师必须要善于激发学生的阅读兴趣，要赏识学生的阅读，鼓励学生多多地去阅读文章。在课堂上教师要留给学生充足的时间进行阅读，学生读完后教师还要给学生一个恰当的评价。小学生会十分重视教师对自己的评价，当教师肯定了学生的阅读，就会激起学生更强的读书愿望。

阅读是一个积极、复杂、活跃、充满创造的心智活动过程。在低年级阅读教学中因势利导，培养情趣感，并引导学生积累语言，运用语言，才能更好的提升学生的阅读能力。现在课堂教学中存在两种极端：有的教师生怕伤了学生自尊心，一味说好，既使学生回答错误，教师也不指出，让学生不知对错，久而久之，学生反而不能接受失败或教训，一遇到挫折就无法承受；有的老师一节课下来没有一句评价语言，或有也是一味夸奖学生，但整堂课之间只有“你真棒”不绝于耳。教师正确的评价会激发学生的情感态度，给学生终身回味的留念。教师丰富多彩的评价语不仅是教师自身素质的一个方面，也是做人诚挚的一个方面。真诚所至，金石为开。教师在教学中要做到：

1、巧用评价语。

表扬语要适度，不能满天飞。应根据不同的问题做出不同的评价，不能千篇一律的用一句话。例如：“你真了不起，有独特的想法。”“还不错，你进步真大。”“你声音真好听，像黄莺唱歌一样动听。”

2、评价可加上肢体语言

教师在评价学生的优劣时，可结合肢体语言，让学生倍感亲切，拉近学生之间距离，让学生放下包袱，轻松愉快地参与到教学中来。例如：当学生回答了精彩的发言，教师可带头鼓掌祝贺；当学生提出了与众不同的问题时，教师可以向他表示感谢：我代表全班同学谢谢你提出了这个问题，让全班同学学到这方面的知识；当害羞的学生能大胆回答问题时，教师可以和分握握手；当学生不敢回答时，教师可以摸摸他的头，鼓励他大胆些等等。

四、把画、唱和演融入到阅读教学中

情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易，使其突破难点，突出重点，突现特点。碰上好的适合表演的课文，我会先让他们通过个性化的朗读体会人物情感，指导有感情地朗读后再让他们分角色进行表演。学生兴趣高昂，争着上台，神气十足地当起小演员。在亲身体验中感悟课文内涵，领受思想教育；在阵阵掌声中体会到文学作品的巨大魅力，激发他们的阅读兴趣。如我们在教学《狐狸和乌鸦》一课时，先要求学生图文对照仔细地读课文，读后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演《狐狸和乌鸦》的故事情节，结果学生表演得活灵活现，淋漓尽致。尤其是结尾狐狸的神气劲儿和可怜的乌鸦的沮丧形成了鲜明的对比，此时，文章不讲也已经全部领会了。新的语文课程标准中强调语文学科要整合其他学科的知识，提高学生的综合素质。如在教学《四个太阳》一课时，在认真理解课文的基础上，让学生来画一画自己理解的太阳。结果同学们不但画得好，而且通过交流，无形中帮助学生积累了句子，为他们今后的写作丰富了素材。

总之，阅读教学的主体是学生。阅读是一个积极、复杂、活跃、充满创造的心智活动过程。在低年级阅读教学中因势利导、培养情趣感，并引导学生积累语言，运用语言，才能达到发展学生阅读能力的目的。要进行有效的阅读教学，教师要不断地思考、学习、实践、总结，这样才能实现课堂的有效教学。只有注重学生的主动学习、探究学习的教学才是高效的课堂教学。只有这样才能调动学生学习的积极性，让学生得到全面的发展。