四不停，能做到确实了不起
这两天主要做了两件事，写了两篇文稿5000多字，发布公众号。一是跳蚤书市的活动观察、调查和思考，二是班班诵活动的过程性记录和收获。
复习完成了三个片段练习：
1.观察+提问。用了一节课，下课时没批完，趁孩子吃饭时加会班就完了，作业量合适，也做到了当堂落实。
2.围绕一个意思采用总分结构和排比修辞写作。没练笔，积累了。我也不明白自己的做法，是为省时间吗？是不相信学生会写吗？还是认为不是重点考的可能性不大，又或是太信任学生的能力。
3.用连续动词和连接词介绍一个手工活动。讲了，看剪纸视频了，抄了捏泥人的片段，也没让写，这又是为啥？和上面的原因有雷同，但肯定不同的是，绝对不是信任学生的能力，因为孩子从没有写过。应该是认为学生体验少写不出来，也有时间不够，考试迫在眉睫，选择背范文这看上去“更高效”的因素。
还完成了第四单元小作文和巩固试卷。若茜、思源课堂提问更有质量了。管老师说讲题不讲答案，但我讲了，不讲不放心，讲了还有孩子是错的。课堂效率就在这点点滴滴地细节上，但大多是被忽视的，做不到或坚持不下去的。
看见自己的情绪。和孩子录完视频回来，对邵老师的埋怨我的态度值得反思，情绪需要看见。一是今晚本是邵老师自习，结果耽误邵老师没上成课，有怨言属正常，这是邵老师的角度，也是耽误时间超出了预料后的正常情绪。二是我从没有怨言转化成委屈的有了怨言，是不该的，保持本心最重要。这怨言有几份是真，有几份是言不由衷。 ？
我的角度：承担录制任务，我是主动的，没有任何怨言。耽误语文课时和自己上下班休息时间也无所谓，但前提是不能有人抱怨我。这一抱怨，委屈就有了，好像还很大。这委屈带来的后果就是——做这件事的意义感消失了一大半了。两个人的委屈都是真，真心支持和做事也都是真的。这到底是什么原因造成的？
反思中前行。一是将能带来负面情绪的因素尽量排除，如与四年级录制时间冲突等待时间过长，可以提前沟通避免。二是现场加动作和指导练习的时间可以省去。个人能力不足，视角有限，隐隐察觉饭问题后，不能有“就这样吧”的态度，应该在教室练习好后，请年级组老师观看提建议完善。总之，没有对错，只是角度不同。抱怨是表象，根本是外界因素与情绪起了冲突。因此，向内求，减少情绪冲突是最好的行为。
特别感谢。王老师从头陪到尾，从录制到剪辑，从下午六点熬到凌晨两点。虽然我也辛苦，虽然是组内的事，学校的事，但必定是我承担下的事。同事间，工作上都尽量多关注、多为对方付出，多换位思考。
家校沟通。向紫菡妈妈了解我发布内容家长互动少的原因，不为求花花赞赞，也不是说不关注我就不写不做，只为家长关注孩子，有利于亲子沟通。欣宇爸爸细心地提醒公众号的错误。
向经验学习。关于报销事宜，不是靠细心，而是向经验学习才能事半功倍。其次是只要着急肯定会返工。有些事不是计划自己就可以，而是自己也在被计划之内，所以都要留有转还空间。
读书会小组。17号轮到我们组承担早晚读，我得去研学，时间够呛，一月就一天，责任不能丢下。组内求助，冯老师和张老师特别积极，一个愿意朗读，还愿意尝试主持。一个没时间参与早晚读，但愿意梳理文本提供给大家。我呢，显然有找借口的嫌疑。选择，决定你走向哪里。
不过，研学我又能陪孩子们了
